如今高校学风日下，只要在高校当几天老师就会有所感慨，学风似乎跟中国社会问题一样成了个不治之症。我们只有找到了致使学风日下的根源，才有可能知道能否改善学风。

    在任何大学，学生都分两类，用功的和不用功的，所不同者，不同的学校，这两类群体的比例会有所不同，例如北大清华的学生用功者的比例应该比其他学校高一些。

    决定学生是否用功的因素很多，首先是动力，学生如果有明确的目标，学习自然会用功，根本无需老师去叮嘱。

    其次是氛围，一个好的大学环境与学术氛围会对学生产生潜移默化的影响，正如在一个社会里，大家都使用文明用语，你就不好意思口出脏话，好的学术氛围会形成良性循环，同样，糟糕的学术氛围会形成恶性循环。

    第三个重要因素是教师的水平，教师的学术水平高，有学术地位，课堂教学生动有趣，学生就会被他的课堂吸引，就会主动学习。

    第四个决定学风的因素是管理，完善的管理措施会有效地引导学生、制约学生，流于形式的管理模式形同虚设，于学风建设毫无帮助。

    第五个因素是社会影响，一个浮躁的社会是无法让学生安下心来学习的。

    还有第六个因素，那就是地域文化，在不同地区，大学的学风也有所差异，这种差异也许部分来自于地域文化的差别。

    对学风产生影响的因素无外乎上述六种，如果这些因素不能得到根本的改善，学风就不可能好转，这些因素对于地方高校学风的影响似乎尤为突出。

    地域文化对于教育的影响毕竟是局部的，其他因素对于教育的影响则是深远的。学习动机、师资队伍、大学文化或者大学氛围、社会环境是造就教育现状的根本，而所有这些因素毫无疑问无不受着制度的制约。好的体制可以造就高水平的师资，也可以造就辉煌的大学文化，还能营造良好的社会风尚，从这个意义上说，教育改革的前提是体制改革先行。我们进行了众多的教育改革，能改变现状吗？