《指南》之语言领域的理解与实践

宁波市第二幼儿园（青林园）

教研目标：          

1.明确《指南》对3-6对幼儿语言学习与发展的目标要求。

2.理解为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境的内涵。

3.认识幼儿语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

教研时间：

2013年3月17日中午12点45分

教研地点：

青林园区二楼多功能厅

教研前期准备：

学习准备：

1.学习《指南》中幼儿语言学习与发展的目标、教育建议等内容

2.儿童语言发展与全面发展的关系？

3.现场教研中对相关案例的分析。

环境准备：

咖啡语茶环境创设，如：桌布、咖啡、咖啡杯、鲜花等。

工具及材料：

教研PPT、桌牌、《谁是卧底》相关材料、卡纸、记号笔、油画棒、彩色纸、热水等

教研流程：

开场游戏---谁是卧底？

集体学习---解析《指南》中幼儿语言学习与发展的目标及与全面发展的关系

 “咖啡语茶”---现场分组、抽选案例、选定老板、设计名称、头脑风暴（20分钟）、老板留守，其他成员交换咖啡吧再一次头脑风暴（20分钟）、最后交流反馈（每组约10分钟）

名师提升

教研具体环节：

一、开场游戏：谁是卧底？（约8分钟）

游戏人数： 7个游戏者，1个卧底，若干不明所以围观者。

游戏规则：在场7个人中6个人拿到相同的一个词语，剩下的1个拿到与之相关的另一个词语。 每人每轮只能说一句话描述自己拿到的词语（不能直接说出来那个词语），与不能让卧底发现，也要给同胞以暗示。每轮描述完毕，7人投票选出怀疑是卧底的那个人，得票数最多的人出局，俩个人一样多的话，待定（就是保留）。若有卧底撑到剩下最后三人，则卧底获胜，反之，则大部队获胜。

二、集体学习（约10分钟）

1.分析解读《指南》中幼儿语言学习与发展的目标

2.儿童语言发展与全面发展关系

三、“咖啡语茶”（约1小时）

A．案例讨论：（案例见附1）

1.这个案例中你赞同老师的做法吗？如果你是李老师，你会怎么做，为什么？

2.你认为教师在幼儿语言能力的发展中起了什么作用？

B．案例讨论：（案例见附1）

1.你觉得幼儿语言教育的环境有哪些，为什么？

2.你觉得《指南》中语言领域的核心理念是什么？

每组老板进行交流反馈。

四、名师提升

附件1：

案例：花园里有什么

李老师在中班阅读活动中，指导幼儿阅读了《花园里有什么》图画书。幼儿在阅读时沉浸于图画书画面和散文语言美之中，看的出来他们非常喜欢。

活动之后，李老师带着孩子们去户外散步，走过幼儿园花坛时，不少幼儿自然地联想起《花园里有什么》图画书内容，不由自主地停下脚步欣赏起来。他们一边看一边议论着，有的还使用阅读中学会的语句来描述幼儿园花坛中的花草。可是李老师对大家说：“好了！大家先不要看了，跟着李老师散步吧。”说着就带着小朋友向操场走去。

论点一：

1.这个案例中你赞同老师的做法吗？如果你是李老师，你会怎么做，为什么？

2.你认为教师在幼儿语言能力的发展中起了什么作用？

论点二：

1.你觉得幼儿语言教育的环境有哪些，可以怎么实施？

2.你觉得《指南》中语言领域的核心理念是什么？