学校校本培训活动记录表

工作单位：   萧江镇第三小学

 

教学设计：

《火山喷发的成因及其作用》教学设计

开课人：方明明

【教材分析】

本课内容是继上一节课《地震的成因及作用》的延续，通过火山喷发继续探索地球内部力量在改造地形地貌上的影响。整体编写体例也与上一节课存在很多的相似，均是按照现象描述，猜测产生原因，模拟验证，归纳作用四个步骤展开教学。因而在整体环节的走向上，学生是很熟悉的，可以实现自然过渡。本课紧紧围绕教材开篇所给出的三个问题进行教学，即“火山喷发情景、形成原因以及对地形地貌的改变”。但在设计顺序上稍微做了修改，将火山喷发对地形地貌的影响贯穿在情景和原因两个环节之中。全课的教学活动主要分为以下四个部分：第一部分“观火山初貌，识外部表现”，结合学生的前概念整理出对火山喷发的外部表现，并根据相关图文资料辩其与人类生活联系（侧重于环境部分即负面影响）。第二部分“探火山内部究竟，揭成因之谜”，利用世界地震火山带的图片，帮助学生构建火山成因初步构想并引导模拟实验对证据的获取以及思火山表里特征，辩其与人类生活联系（侧重于正面影响）。第三部分“拓人文地貌，展地球内部力量表现”，实现对地球内部力量在改造地形地貌方面作用的升华应用。

【学情分析】

虽然暑假里学生已经完成了对火山相关的文字阅读以及模拟实验，如小苏打与白醋的混合反应，但大部分学生对火山喷发这一自然现象的认识依旧是基于文字、图片和视频等感性的认识。对于火山喷发的实质原因以及喷发后给地表、人类的生产生活带来的影响并不清楚。同时他们对于地震和火山喷发这两种主要地壳运动形式之间的关联并不了解，对地球内部力量的认识还不够深刻。这一层次的缺憾是基于认知层面的解读。然而在兴趣层面上，这一节课又是充满优势的。学生的参与度很高，积极性很强，更容易发生思维火花的碰撞。因此在教学过程中教师要从兴趣出发，在授课过程中给足学生观察、交流的时间与空间，不断引导学生关注实验现象和真实景象之间的对比，进一步培养学生的证据意识。

【教学目标】

科学概念目标

1.地壳运动是火山喷发的原因。

2.火山喷发会改变地形地貌，对环境产生巨大的影响。

科学探究目标

1.能够通过阅读资料、观察图片和视频等火山喷发时的外部表现分析火山喷发给地形地貌带来的变化。

2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。

3.通过正反两面描述火山喷发对人类和自然环境带来的影响，培养学生的辩证思想。

科学态度目标

1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。

2.积极参加模拟实验、具有基于证据发表自己见解的意识。

科学、技术、社会与环境目标

从火山喷发给人类带来的积极、消极影响认识到自然界与人类相互影响和相互依存的关系。

【教学重难点】

重点：

1.通过模拟实验，探究火山喷发的实质原因。

2.通过资料分析、实验现象和真实景象的对比，总结火山喷发给地表带来的影响。

难点：对火山喷发的形成做出有依据的猜测，并借助模拟现象和真实景象进行对比验证。

【教学准备】

课前准备：学生收集关于火山喷发的事例、亲历火山喷发实验（与本节课实验无重合）。

分组材料：土豆泥、稀释过的番茄酱、蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、蒸发皿（放火柴梗）、湿抹布。

【教学过程】

一、观火山初貌，识外部表现（4分钟）

1.火山情报分享：教师出示学生火山喷发家庭实验相关作品动、静态图。并追问：这些模拟的是什么自然现象？真实的火山喷发还会伴随哪些外部现象？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.交流汇报：各小组派代表进行汇报与补充。（说明：时间控制在3分钟以内，教师及时进行板书，当“岩浆喷发、冒泡、沸腾、浓烟”等关键词都出现时，这一部分的交流立即结束。）

二、探火山内部究竟，揭成因之谜（28分钟）

1.成因初猜测：学生观看真实火山喷发的影像资料，教师追问：火山喷发是地球内部力量释放的一种表现形式，你认为导致火山喷发的原因可能是什么？说（预设：岩浆从地底喷出、地壳运动等。）

2.成因再猜测：根据学生回答情况，教师引导：有没有一些可以支撑你想法的依据？（说明：此刻教师可以出示世界地震火山带图片，提示学生从地壳运动的形式再对火山成因进行细致猜测并进行适当记录。）（预设：板块交界处、地壳运动活跃处、地壳薄弱处等。）

3.证据的获取：

（1）该如何进一步验证我们的猜测是否正确？（预设：模拟实验。）

（2）你会怎么做？引导学生进行讨论并完成设计草图。（4分钟）

（3）交流设计并进行完善。（4分钟）

微课演示：模拟实验具体要怎么做，要注意什么，请通过微课一起学习一下。（说明：由于时间关系，小山堆的制作不需要学生参与，学生参与环节仅为添加蕃茄酱、封火山口、燃酒精灯、观察记录等。）

（4）学生交流微课上的关键内容，其他小组进行补充。教师出示相关安全提示内容。

（5）学生实验，教师巡视。（说明：教师用手机捕捉小组实验最终现象，及                                                                                        时上传课件，为后续交流作准备。实验时间控制在8分钟。）

4.证据的整理和交流：（（1）-（3）10分钟，（4）2分钟）

（1）实验现象描述：各小组在火山”喷发的过程中都观察到了哪些现象？（预设：加热一段时间后，封住的火山口表面有轻微的振动，蕃茄酱冲出火山口，有气泡、热气从洞中溢出，能听到“咕噜”的声音。）

（2）火山成因解释：教师出示岩浆喷发、气流涌出、火山喷发结束场景等动态图，引导学生将模拟实验的现象和真实火山喷发情景进行对比，找出相同点并尝试解释火山喷发成因。（预设：封住的土豆泥层如同地壳中的薄弱地带，当受到沸腾的蕃茄酱的冲击时就会被冲破。番茄酱受热不断溢出的过程和炙热的岩浆喷涌而出的现象一样，高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表。）

（3）火山喷发带来的影响：

对周围环境：教师出示火山喷发时岩浆流动、火山灰等动态图片，引导学生从：火山剧烈地喷发、大量浓烟、炽热岩浆流经地表三个方面思考火山喷发给地球带来的影响。（预设：泥石流,烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，…）

对地表的影响：长时间不再喷发的火山又会给地球带来什么改变？（预设：岩浆凝固，形成小岛、湖泊。）

火山作用补充：结合火山喷发时的气流表现以及板书中火山的消极、       积极影响，对火山的作用进行补充。如：落在火山周围的火山灰能提高土壤                  肥力，使植物生长得更好；火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料……等。

三、拓人文地貌，展地球内部力量表现（6分钟）                                                                                                                                                                                             

1.人文情怀渗透：出示温州雁荡山图片，教师以讲故事的方式讲述雁荡山与火山的关联，并请学生结合火山的多方面作用，尝试对雁荡山的形成进行具体讲述。

2.展现更多地球内部能量释放：原来看似平整的地壳，内部厚薄不均，炽热的岩浆在不停地沸腾翻涌。地球内部的力量真的非常强大，它能够借助地震和火山喷发两种形式释放能量，可是地球妈妈缓解内部压力的方式只有这两种形式吗？（说明：此刻及时出示冰岛的间歇喷泉以及中国新疆泥火山的动态图。）   

3.学生结合地壳运动尝试对这两种现象做出合理猜测和解释。（说明：教师不直接给出描述，可将这一部分的了解认识当作课后拓展作业。）  

四、总结归纳与评价（2分钟）

1.请学生归纳今日所学内容，讲讲自己对火山的认识。

2.说说自己今日课堂的可圈可点的表现以及不足。   

【作业设计】

1.完成对泥火山、间隙喷泉的调查认识。

2.收集火山类型，完善火山情报。                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

【板书设计】