五上 26《忆读书》教学设计

 

【教材分析】

本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。

【学情分析】

        本文涉及了一些名著，有些书籍学生可能接触较少，不甚了解，课前可让学生搜集相关资料，了解这方面的内容。还可以让学生查阅一下有关作家冰心的资料，也可以搜集一些有关书的名言、格言等，以备课上交流。

【教学建议】

本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。教学时，可以结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题，引导学生根据课文内容和自已的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表自己的看法。

【教学目标】

1.用较快的速度默读课文，用圈画的方式梳理作者的读书经历。

2.通过“抓住关键词句”、借助思维导图、表格等多种形式梳理作者读书的经历，从而把握内容要点。

3.借助梳理信息单，说说作者读书的经历，感受作者读书的美好经历。

【教学重点】

用较快的速度默读课文的方法，梳理作者读书的经历，把握文章的要点。

【教学难点】

作者的读书经历中感受和方法比较复杂，梳理清楚有些困难。

【教学准备】

 课件，学生搜集冰心的资料和关于读书的名言。

【教学课时】

第一课时

【教学过程】

板块一 谈话导入 明晰语文要素

1.导入

（1）谈话导入。

同学们，请看大屏幕，我们来读读这些句子。

杜甫曰：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

苏轼曰：腹有诗书气自华，读书万卷始通神。

朱熹曰：读书有三到，谓心到，眼到，口到。

他们都在谈论什么呢？（读书）它们不仅谈到了读书，还告诉我们读书的好方法。

下面我们也要认识一位女作家，她也为我们提供了有关读书的宝贵建议，你们知道她是谁吗？（冰心）（出示冰心不同时期的照片。）

教师简介：冰心，中国诗人，儿童文学作家，散文家，她的文章多以童心、母爱、自然为主题，文字清晰明媚、玲珑剔透。代表作有《小桔灯》、《一只小鸟》、《繁星.春水》、《寄小读者》等等。出示简介及著作。

2.师：下面，我们就来一起学习她的一篇散文《忆读书》，齐读课题。

3.检查预习情况

（1）课前老师布置同学们预习，下面我们来看看预习单第一部分的完成情况。

（2）反馈：齐读第一题，强调读准字音。  指读第二题中的两句话：

宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。《三国演义》

满纸荒唐言，一把辛酸泪。《红楼梦》

理解：一知半解   心动神移

过渡：做好预习是学好课文的一把金钥匙，下面让我们走进课文。

4、再读课题，从“忆”字看出什么？

冰心奶奶写这篇文章的时候已接近90的高龄了，可以说，这是她回忆了自己一生的读书经历和大家分享。她和大家分享了哪些读书经历？我们要怎么去梳理呢？

请同学们来看这一单元我们要学习的阅读本领。出示单元篇章页，明晰语文要素。

出示：根据要求梳理信息，把握内容要点。（齐读）贴板书

板块二 速读课文 梳理读书经历

那在《忆读书》这篇课文中，需要我们梳理哪些信息呢?出示思考题（课本106页课后第1小题。）

出示：用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为 什么样的书才是好书。 指生读。

那么怎么才能说清楚作者的读书经历呢？下面进入我们的学习任务一

 

出示 学习任务一：

1. 快速默读课文。用框出作者读书的时间，用圈出书名。

2. 借助关键信息，梳理读书经历。

A圈画关键信息，交流反馈。

请一位同学汇报梳理的读书经历。Ppt出示 全班互相交流、修正。

（1）大部分同学都能找到相应的信息，但在《红楼梦》这一时期，大部分同学填了“十二三岁时”，有没有其他意见。

出示重点段落。（第7段）

《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女生女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。

 

（2）小结：圈画信息应该要“完整准确”。

 

 

 

 

 

 

过渡：关键信息圈画出来了，要怎样去把握内容要点呢？

指板书：梳理信息，把握内容要点

 

（3） 现在，请你把刚才圈画的时间和书名信息 整理到要点梳理单里，完成导图第一部分。

反馈交流，校对信息。

 

板块三 研读经历 梳理阅读感受和方法

 

（一）冰心奶奶读了这么多书，她的感受和方法也各不相同，我们先来看看冰心奶奶读《三国演义》时的感受。

(1)请你快速默读课文2-6自然段，找一找能表现冰心读书感受的词句，用波浪线划出来。

预设：舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味。——能不能从中提取出关键的词语？ 

(2)小结方法：梳理信息的时候一定要抓住“重点词句”，忽略“次要信息”。现在你还能抓到哪些表示感受的重点词句呢？

预设:好听极了、无限期待、含泪上床、引发兴趣 （ppt出示关键词 ）

幼儿时期的冰心是怎么去读《三国演义》这本书的，你能从这几段文字中发现吗？(一知半解地读)

由此可见，要整理出读书的经历，除了时间和书目，还有什么？阅读感受和阅读方法。

学法小结:读相关段落，找关键词句，提炼关键词。

 

（二）运用方法，梳理感受和方法。

请同学们默读课文7-9自然段，运用刚才所学的方法：找出关键词句，提炼关键词，继续梳理作者的读书感受和方法，完成梳理单导读的第二部分。

出示学习任务二：

快速默读7-9自然段，梳理作者的读书感受和读书方法，完成梳理单导图的第二部分。

（2）学生自主梳理，继续完成表格。

（三）交流梳理结果，展示台(拍照上传)。

（1）你们是否同意他的梳理信息?

（2）信息是否有遗漏？

 板块四 借助导图，浅谈读书经历

 1．看梳理单，谈收获。

同学们，我们通过梳理课文内容，了解了作者一生的读书经历，看着梳理单，能简要说说作者的读书经历吗？同桌互相说说。

指名说作者的读书经历。

小结全文:冰心奶奶通过呈现大量的读书经历，就是想告诉我们应该——“多读书”；通过分享她对好书的看法和感受，告诉我们应该“读好书”的同时，也能从中体会读书的乐趣。难怪冰心奶奶会如此感叹（ppt出示）：

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

 

2.分享读书感受：

同学们，你们都读过哪些书？结合自己的读书经历，谈谈你的读书感受。

3.出示单元导语图：

怎样的书才算得上一本好书呢？下节课我们继续跟随冰心去领略读书的乐趣。希望通过今天的学习，你们能够铭记冰心奶奶的读书建议，更希望你们能够向单元导语图片中这位旅人一样，让书籍带你领略大好河山，让书籍点亮你的智慧，漫漫人生，以书为侣，去感受书籍带给你们的独特快乐。

 

作业设计：

1. 我阅读我摘记（完成作业本106页第5题）

2. 阅读“1＋x”联读157-159页《好书伴我成长》、《童年的读书梦》，梳理作者读书经历。

 

 

 

 

 

 

 

《忆读书》评课

 金老师的课堂语言亲切，教态自然，有着扎实的教学功底，良好的文学素养，本节课有很多值得学习的地方

一、教学导入看似朴实，实则匠心独运。

“同学们，本单元单元我们学习了古人读书的方法——-”课堂开始就紧扣单元要素“信息”展开，目标非常明确。

二、教学设计新颖，以学生为主体，老师为引导，努力促进学生的发展，

1、教学设计目标明确，教学条理清晰，注重落实本单元语文要素。教学中，金老师既注重让学生充分联系自己读书经历感受作者读书的乐趣，又注意把握单元语文要素的要求，理性的引导学生采用表格，圈画关键词句等方法提取，梳理文章信息，帮助学生理解课文内容。让学生跟随冰心走进他的童年时代，学生在畅谈环节中积极思考交流自己的读书经历和体会，表达了各自对于读书的看法，这样的教学环节的设计突破了教学难点，落实了本节课的语文要素，也落实了本单元的语文要素------根据要求树立信息，把握内容，要点。

2、教学中老师巧妙地结合课后第一题，用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，他认为什么样的读书才是好书？以这样一个问题为突破口，结合作者读三国演义的经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，选择合适方法进行信息梳理，把握内容要点。

3、课堂上品词、析句、明理、悟情，语文味浓。　
　　课堂上，老师注重对学生的学法指导，特别是对本节课语文要素—梳理信息的方法，有指导，有实践，也有方法的总结，循序渐进，师生的互动很精彩，学生的收获也很丰富。围绕教学目标，老师既引导学生细读文本，抓关键词，潜心会文，认真思考，又有联系自身实际，扩展思维，使学生获得情感体验，深化了课堂教学。