学校校本培训活动记录表

工作单位：     萧江镇第三小学           

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

四上第七单元 23*梅兰芳蓄须  教学设计

设计理念：

语文是人的主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上,引领学生主动地获取这种感受,积极地去体验这种情感,形成自己丰富的精神世界。

教材分析：

课文讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历：为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗日战争胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。课文在叙述梅兰芳想尽办法拒演时，选取了多个事例，逐层推进，让读者不断地感受到他所经历的危险和困难。

学情分析：

现在的学生对梅兰芳先生比较陌生,所以可以运用多种教学手段,如图片、故事、视频等,让梅兰芳这个人物形象走入学生心中,进而引导学生理解文意,知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难,激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀,并通过有感情朗读,激发学生的爱国思想。     

教学目标：

1、学习并掌握本课“蓄”“迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”；理解“蓄须”“骚扰”等词语。

2、运用提取文中词语的方法概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，并串联事件把握文章的主要内容。

3、在品读故事中感受梅兰芳强烈的爱国之情和高尚的民族气节。

4、勾连“阅读链接”，在拓展训练中进一步巩固方法，提升概括能力。

教学重点：

1、运用提取文中词语的方法概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，并串联事件把握文章的主要内容。

2、在品读故事中感受梅兰芳强烈的爱国之情和高尚的民族气节。

教学难点：在品读故事中感受梅兰芳强烈的爱国情感和高尚的民族气节。

教学准备：

教师：制作多媒体课件

学生：搜集梅兰芳资料，观看梅兰芳戏曲片段。

课时安排：1课时

教学流程：

课前了解：聊聊中国的传统，中国的国粹（京剧）    

1、你对京剧了解多少？介绍京剧的四种角色-----生旦净丑（ppt出示图）

2、有这样的一位表演艺术家，他的一生扮演了一百八十多个角色，有雍容华贵的杨贵妃，有英姿飒爽的穆桂英，替父从军的花木兰，虞姬，嫦娥，林黛玉等等。这些都是他在舞台上塑造的经典旦角形象，他是谁啊？（出示梅兰芳照片）

3、他就是演旦角演的特别出色的梅兰芳先生。现在我们来欣赏一段梅兰芳表演的京剧《贵妃醉酒》。（课件播放视频）

 

第一板块：图文对照，初始大师

1、初识梅兰芳。

（1）课前我们欣赏了梅兰芳表演的京剧，阅读了关于他的故事，还搜集了他的资料，现在，你用自己的话向大家简单地介绍一下你所了解的梅兰芳。（学生结合资料和预习单，交流预习收获）

（2）他不但是中国的四大名旦之一，还是四大名旦之首。因此，他的每次演出总能吸引中外众多戏曲爱好者。读读这段话，你能知道哪些信息？

ppt出示第一自然段，指读。

 

梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。

 

（3）这位闻名世界的京剧表演艺术家就是？（梅兰芳）真好，你关注到了人物。（板书：梅兰芳）

（4）他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净，在他一生中，有几年却是留着胡须的，留着胡须，就叫做？（板书：蓄须），理解“蓄”的意思，并积累与“蓄”相关的词语：蓄发、蓄辫子、蓄指甲。

（5）齐读课题：23梅兰芳蓄须  生质疑，梅兰芳为什么要蓄须？蓄须意味着什么？......

（6）过渡：让我们带着问题走进课文，走进梅兰芳的故事。

2、预习检查，完成课堂作业本1-2题，并校对，认读易读错的词语（宁可、要求、骚扰、妄想、斩钉截铁、不堪其扰等）。

 

 

第二板块：阅读故事，理清事件

1、借助导语提示明确要求。

（1）这是一篇略读课文，要关注导语提示。指读导语提示，了解学习任务。

 

（2）接下来我们就用22课学过的关注主要人物和事件把握文章主要内容的方法，学习今天的这篇课文。

（3） 通过预习，你知道课文的哪几个自然段写了梅兰芳拒绝给日本人演戏？（2-7），请你默读课文2-7自然段，思考：梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难？

ppt出示：

学习活动一：

默读课文2-7自然段，思考：梅兰芳用了哪些办法拒演？在这个过程中，经历了哪些困难和危险？提取课文中的关键信息，填写学习单中的表格。

 

时间	1937年-1938年	1941年	一次
拒演的办法
困难和危险

 

 

 

 

 

 

 （4）学生完成表格，梳理学习任务：梅兰芳拒演的方法；经历的困难和危险；学习把握文章的主要内容。

2、理清事件，概括主要内容。

（1）交流反馈，引导概括（随机板书）。   

办法一：藏身租界、深居简出、不再登台     困难：虚度生命

办法二：蓄须明志                         困难：卖房度日

办法三：设法生病                         危险：险丢性命

（2） 这是梅兰芳拒演的办法，那么日本侵略者是如何对待梅兰芳的呢？

ppt

 

学习活动二

请你快速浏览课文2-7自然段，在相关的段落里找到关键语句提取关键信息。

 

（3）交流反馈，引导概括。

第一次拒演前，日本人是怎么对待他的？

（板书：不断纠缠）

第二次呢？（板书：多次逼迫。）

第三次课文中是怎么说的 ？

必须上台演出，命令式的，不去也得去，觉得哪个词概括更准确？

（板书：强行上台）

3、引导学生说清楚拒演的办法和遇到的困难、危险。

（1）师引导概括：日本侵略者不断纠缠梅兰芳，梅兰芳被迫藏身租界，深居简出，不再登台，虚度生命，这样连起来就把他第一次拒演的事情说清楚。像老师这样，谁来说说其他两件事（指板书）

    （2）指生交流。

（3）把目光再次聚焦到板书上，日本侵略者对待梅兰芳的态度，你有什么发现？（发现：一次比一次困难，危险的程度在加剧）

（4）借助板书，抓住人物和事件来概括这篇课文的主要内容，自己先试着说一说。（指生串联事件说清课文主要内容。）

 

第三板块：品读故事，感受气节

1、感受困难与危险

过渡：先生面对日本侵略者的蛮横无理，他一次又一次的想办法拒演，最后，差点丢了自己的性命，这就是先生身上具有的令人敬佩的民族气节，让我们再次走进八年抗战期间先生那段不平凡的经历。

（1）默读1-7自然段，批注。

PPT

学习活动三：

静心默读课文的2-7自然段，哪些词句最能让你感受到先生的民族气节，请在旁边写下你的批注。

 

（2）交流反馈，点拨提炼。

小组之间交流自己写的批注。

A请第一组上台交流。

交流批注内容，师随机点拨：

蓄须明志  先生蓄须明的是什么心志？

你能用课文中的语言来说吗？

指读：表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。

你读出了一个怎样的梅兰芳？

PPT： 师生合作读蓄须明志的片段

 

  梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。

 

（3）引导体会先生的爱国和民族气节。

先生是演旦角的，蓄须意味着什么？（预设：不能演戏了。）

还意味着什么呢？ （预设：没有经济来源，他都要卖掉北京的房子了。）

那可是他家的主宅啊，当时的梅兰芳只有这一种选择吗？

可以选择剃掉胡须，上台演出，就有丰厚的报酬啊，但是先生是怎么做的呀？

PPT：

无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

 

他宁愿卖掉北京的房子，也不要给日本人演戏。齐读句子，读出他的决心。

此时，你又读出了一个怎样的梅兰芳？

B请第二小组上台交流。

PPT：

    梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。

 

交流批注内容，师随机点拨。

PPT：

    他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的......日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点丢了性命。

 

这真的是一场大病吗?从哪里看出来？

（预设:滚烫滚烫的，连用了两个滚烫。很多药，差点丢了性命)

这场大病，梅兰芳是怎么得的呢？

（4）观看一段视频（关于描述梅兰芳要求朋友帮他打针的感人画面）。

（5）交流观后感受：你被视频中的哪句话震撼了？你感受到了什么？

梅兰芳到底是为了怎样的一场演出，要拒绝，险些丢掉自己的性命呢？（是日本侵略者要庆祝“大东亚圣战”）

（6）阅读相关资料

通常来讲，大东亚战争是指日本在世界反法西斯战争中发动的所有战役！涵括东亚、南洋的日中战争和太平洋战争。其目的是为建立以日本为中心的“大东亚共荣圈”，而与英国、美国等同盟国势力争夺殖民地。这个名称是在1941年12月12日确定的，其意义为“为大东亚新秩序建设而进行的战争”。日本侵略的国家有：中国、缅甸、老挝、印度尼西亚、马来西亚、新加坡、新几内亚、朝鲜等十几个国家和地区。中国抗战损失调查：伤亡3500万人，经济损失高达6千亿美元。

这样的一个庆祝会，梅兰芳会去参加吗？（不会）

每一个中国人都不会去参加，这就是梅兰芳身上的民族气节，在民族大义面前，先生放弃他热爱的艺术，生活的困顿，他可以忍受，甚至连自己的生命他也可以置之度外，这就是他身上高尚的民族气节。课文的最后是这样高度评价梅兰芳，齐读。

PPT

作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令敬佩！

 

小结：这就是我们这节课所认识的梅兰芳，如果同学们想更多地了解梅兰芳先生老师有几个小建议：

PPT

1、阅读相关书籍，如《梅兰芳回忆录》、《梅兰芳全传》等，了解梅兰芳人生各个阶段的故事。

 2、上网搜索梅兰芳的剧照、影片，欣赏梅兰芳的风采。

 3、阅读梅兰芳的其他故事。 如：“1＋x”联读P131 《梅兰芳学艺》，作业本P81《看戏》。

 4、采访身边的京剧爱好者，并做好记录。

 

 

第四板块：阅读链接，学以致用

 

1、自主阅读，尝试概括。

试着用多件事串联的概括方法连起来说说《难忘的一课》的主要内容。

2、交流反馈。

（1）  文章的主要人物是谁？写了几件事？

第一件事：“我”看到年轻的台湾教师教孩子们学习祖国文字。

第二件事：年轻的台湾教师领“我”参观中国历代伟人像。

（2）  串联事件概括。

       抗日战争胜利后，“我”看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，之后又领“我”参观中国历代伟人像。

（3）哪些词句让你感受到“我”和台湾教师的爱国情怀，圈、划出来做批注。

 

 

 

 

《难忘的一课》板书：

 

我   （参观）    中国历代伟人像

    （看到）  （领）

台湾教师  （教）   孩子们学习祖国文字

 

 

本课作业链接：

（1）阅读相关书籍，如《梅兰芳回忆录》、《梅兰芳全传》等，了解梅兰芳人生各个阶段的故事。

 （2）上网搜索梅兰芳的剧照、影片，欣赏梅兰芳的风采。

 （3）阅读梅兰芳的其他故事。 如：“1＋x”联读P131 《梅兰芳学艺》，作业本P81《看戏》。

 （4）采访身边的京剧爱好者，并做好记录。

 

 

 

板书设计：

                     23*梅兰芳蓄须

 

 

人 物                       事 件                 

       

梅兰芳      藏身租界、深居简出     蓄须明志      设法生病

不再登台 虚度生命      卖房度日      险丢性命

          

 

 

日本侵略者     不断纠缠              多次逼迫      强行上台

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学反思：

 

看到《梅兰芳蓄须》这篇课文我就在想，如何让我的学生能更快的接受这个人物以及这个人物身上的故事。所以在课前我自己做了大量的资料查阅，积累了有关梅兰芳的相关故事，用典型的事例来烘焙人物的性格特征，使得梅兰芳这个人物形象能够更深入的进入到学生的视野中，引起学生的感官条件反射，同时我也会加大对梅兰芳细节品质的引导，通过相关的影视作品和故事让学生了解梅兰芳，再结合当时人物所处的历史背景，突显人物的性格特征和优良品质。如若我是一名学生我相信我学习到这些就已足够了，如若能把人物品质深入人心，做好实际生活中的点滴，那么效果就会更加明显了。

基于以上几点我做出了如下的准备：

　　1、介绍梅兰芳本人；

　　2、介绍背景资料；

　　3、围绕梅兰芳找出相关的故事，视频等；

4、升华主题，感悟梅兰芳强烈的爱国情感和高尚的民族气节。

教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

整堂课下来，我觉得自己的状态调整的还比较不错，但是还是应该更加贴近学生，融入学生们的心灵，做好自己的引路人的角色，加把劲！

 

《梅兰芳蓄须》评课稿

吴小青

感谢徐老师给我们带来这么扎实有效的《梅兰芳蓄须》一课。徐老师执教的《梅兰芳蓄须》是统编版四年级上册第七单元的第三篇课文，这是一篇略读课文。统编版语文教材有意识改变现状中精略读课型不分的状况，加大了两种课型的区分度，并且格外注重往课外阅读的延伸。小学语文教材从统编本三年级上册开始，设计安排了略读课文，整个小学教材课文228篇，其中略读课文97篇，占到了总体的42.54%，可以说快赶上阅读教学的“半壁江山”了。编者的意图是十分明显的，就是让学生通过前面精读课文的学习，运用相应的学力来完成对略读课文的自主学习，从而真正“在阅读实践中提高语文实践能力”。

其次，通过研读《课程标准》，我们可以很清晰地将略读课文目标进行准确定位。精读课文与略读课文，在三维目标的达成要求上也大相径庭。

了解了略读课文与精读课文三维目标达成度的区别，我们在进行略读课文教学目标设定的时候，就要有所思考，把握好教学中的度。

基于以上理解，我们再来谈谈徐老师的课，有不当之处敬请指正：

1．略读课文中字词教学的要求应明显低于精读课文。

一般情况下略读课文只要求学生“认识生字”，没有理解词语、积累词语的要求。这就告诉我们：在略读课文的教学中，字词教学一般不作重点。在精读课文的教学中我们通常会引领学生借助工具书、联系上下文、结合生活实际、展开丰富想象、借助动作演示等多种策略理解字词意思，进而深入理解课文内容。但是，在略读课文的教学中，字词理解一般不作重点的解释与赏析。在这节课上，徐老师利用专门的字词检测环节，对词语进行了分类，理解了“斩钉截铁”等四字词语的意思，处理了多音字“宁”，很用心，如果是一篇精读课文，此环节是值得点赞的，但因为是略读课文就感觉有点“过”，不管是时间分配还是环节设计上。

2．略读课文应关注学生学法的迁移运用。

精读课文关注学生学习方法的习得，并且给出了明确的路径，略读课文却更关注迁移运用学习方法，开展不同方式的阅读。统编本教材让学生自主运用“带着问题默读”“边默读边圈画”等方法学习课文，大胆交流自己的理解和想法，充分体现略读教学的特点。有了鲜明的目标指向，我们就能确定略读课文教学的基本任务有以下三点：（1）把握课文大意 ；（2）自主学习、交流感受 ；（3）沟通课内外，适度拓展延伸。所以，略读课文教学的基本任务是了解“写了什么”；说说“有什么感受”；看看“哪些地方你的印象特别深”，从课内引向课外，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。在徐老师这节课上，他已经很有意识地进行此目标的达成，处理得相当好，很值得我学习。在检查了生字词的学习后，徐老师让孩子抓课文的关键词来概括梅兰芳拒演的五件事，做到由扶到放。紧接着徐老师用主问题：梅兰芳在一次次的绝演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象呢？请你默读课文的2——7自然段，用“——”画出印象深刻的句子，用“”圈出关键词，并简单写写你的体会。引导学生学习，将“默读、圈画、批注”等要求穿进任务里，但在交流“体会、感受”环节，教师牵引过多，分析过于细碎，学习活动二和学习活动三这两环节个人认为可以合并，省下一些时间让孩子读书。其实这种现象就是我们自己的影子，项项任务都不想放过，什么都想抓，什么都不想放，略读课文上成精读课文！在这一点上，钱正权老先生的一番话可能会给我们一点启示，他说：抓住一点，一课一得。所以，略读课文教学应把握好两点:一是把握好课文在整个单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用.二是要把握好方法上的“粗放”，略读课文只有一课时,因此抓住一点,一课一得即可。至于抓哪一点,不妨看“阅读提示”。其实钱老在间接地告诉我们：解决了“阅读提示”的问题，便是略读课文的所得。

以上的琐碎之言权当抛砖引玉，让我们一起向略读课文教学更深处思考，祝愿我们每位萧江小语人的语文课，越上越精彩，上完越来越有成就感！谢谢大家！