校本研训活动记录表

学校： 平阳县萧江镇第三小学 

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

《做一个钟摆》评课稿

温玲玲 2020.5.15

5月13日（周三）郭斯斯老师在五（1）班进行第一次试教《做一个钟摆》，5月14日在五（2）班为正式上课。这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了学生为主的教学理念，教学重难点也把握得很好。下面谈谈我的一些想法。     

《做一个钟摆》是教科版五年级科学下册第三单元的第七课。郭老师在第六课内容的基础上，设置了新问题——有无胡萝卜及胡萝卜的位置对摆快慢的影响。通过对多种不同摆的研究，学生认识到这几种摆是从不同方面改变摆长，影响摆的快慢，最后利用所给材料通过调节摆长（改变重心）的方法制作一个每分钟摆动60次的摆。

第一步，复习巩固上节课所学知识点，为本节课的学习打好基础。学生通过上节课的研究发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量、摆幅无关。

第二步，出示新摆，引发冲突。摆的快慢不仅和摆绳的长短有关，还和摆锤的长短、有无胡萝卜也有关系。结合本节课和上节课的内容，使学生初步认识到影响摆的快慢的真正因素其实是摆长。

第三步，小组合作解决冲突。实验活动在学生原有的知识基础上，郭老师引导学生自已动手做实验来继续研究影响摆的快慢的因素——胡萝卜的位置，让学生明确实验过程并提示实验应该注意的事项，最后学生分小组共同合作完成这个实验，填写实验记录单。根据学生小组实验得出的数据，让学生总结出：胡萝卜位置越往上，摆的越快。这一环节的设置，训练了学生的动手操作能力和小组合作精神，全班参与提高学习科学的积极性。

最后一步，展示学习任务：制作一个60秒摆60次的钟摆。这一个环节有些仓促。建议让学生先讨论如果钟摆的摆动快了或慢了要如何调整，再给学生充分的时间分组制作，然后让相邻小组互相检验其他小组的“钟摆”。最后全班进行评价与反馈，将知识层面提升到应用层面。

其他一些小的建议：1.教师演示实验所用材料不明显，学生不方便观察；2.课前做好预设，提前准备好学生在实验中可能遇到的问题；3.重心概念提出有点赘述，最好一步到位。4.板书不够清晰，最好用板贴。