加载中…《用同数连加解决问题》集体备课
(2019-06-06 16:07:42)
标签：
教育 |
人教版一年级数学下册《用同数连加解决问题》教案
教学内容：人教版一年级数学 下册P77《用同数连加解决问题》
教学目标：
1.在具体情境中，理解数量关系，形成解决问题的策略。巩固经历解决问题的一般步骤。
2.在观察与操作的过程中，感受解决问题策略的多样化，初步培养学生分析问题和解决
问题的能力。
3.在多种方式解决问题的活动中，培养学生学习数学的兴趣，提高解决问题的信心。
教学重点：
在具体的情境中，理解加数都相同的问题的数量关系，学习用列表的方法解决问题。
教学难点：
帮助学生掌握列表法解决问题的策略。
教具准备：
课件、彩笔、题纸
教学过程：
一、情境导入
欣赏：展示一条星星项链。“这是我们学校兴趣小组同学的手工制作，他们还准备折一些小星星来装扮教室呢！瞧，漂亮吗？他们是怎么完成的呢？”（出示主题图）
（结合生活实际，激发学生探究欲望与意识。）
二、通过看主题图，提取信息和问题，理解题意。
引导观察主题图：
1.图上的小朋友在干什么？
2.你都知道了哪些数学信息呢？请你们仔细观察，读一读，把你看到的重要的数、重要的字记录在老师发给你的作业纸上。
|
佳佳 |
浩浩 |
小芳 |
|
6 |
6 |
6 |
3.追问：“每人折了6个”是什么意思？（佳佳折了6个、浩浩折了6个、小芳折了6个）
小结：“每人折了6个”就是1个人折了6个。我们不但从文字中可以获得，还可以从图中获得。
4.再看看让我们解决什么数学问题呢？
问题：他们一共折了多少个小星星？
5.“他们”指的是谁？
6.我们一起找到了信息和问题，谁来完整地读读这道题？
（通过尝试用画图法记录条件，把生活问题转化成数学问题，进一步理解了“同数”的实际意义，为模型思维的形成做了铺垫。）
三、沟通数量之间的关系，多种策略解决问题
（1）引导探究：数学信息和数学问题我们都知道了，你们能通过画图的方法把信息和问题简单的表示出来吗？
作品展示：
浩
生2：佳佳
生3：
（2）引导列式：通过画图，相信你们对题目已经有了更深的理解，自己列式解决这个问题。（板书：怎样解答6+6=12
板书：6+6=12
你是用两个算式算出的，有没有不同的列式？ 6+6+6=18 ，说说你的理解。
（先形后数，数形结合，在操作中促进学生理性思维的发展。）
（二）学习用列表法解决问题。
|
人数 |
1 |
2 |
3 |
|
个数 |
6 |
12 |
18 |
引导：表格里的1表示1个小朋友，1个人折了几个？2表示2个小朋友，2个人折了几个？是几个6相加呢？那3个人一共折了多少个小星星呢？是几个6相加呢？
小结：这道题我们也可以用表格的方法来解决。这就是列表法。
（在操作、理解、解答、总结中理解“同数连加”的含义与不同的表示方法，经历了从感性到理性的思维形成过程。）
思考：解答正确吗？
我们应该怎么样检查呢？有哪些地方需要检查呢？
小结：刚才我们读懂了这些同学用画图的方法得到了18。我发现他们都列了同一个算式，让我们一起读一读？
仔细观察这个算式，有什么相同点？（把6描红）
得：算式中的每一个加数都相同，这就是我们今天要学的用同数连加解决问题。
（通过对比与小结，在算法多样化的基础上优化算法，从感性操作到理性算法，符合学生的认知规律。）
四、巩固练习，提高解题能力。
1、看图爸爸买了一些苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？
2、妈妈买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了多少袋牛奶？
解法一：20+20+20=60（袋）
解法二：20+3=23（袋）
对比：你同意哪种解法？为什么？
（在对比中强化，在变式中提升，让数学思维趋于理性。）
五、全课小结谈收获。
板书设计：
怎样解答？
解答正确吗？
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