学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位： 萧江三小

项目名称	集体备课		项目负责人	胡小平
活动时间	2016年11月11日		活动地点	三年级    办公室
活动主题	《颐和园》		主 讲 人	杨小小
参加对象	中段语文老师		申请学时
活动内容 及进程		一、集中三年级办公室集体备课—《颐和园》。杨老师讲述自己的教学思路。 二、中段语文老师相互交流，确定本课的教学目标，重难点。 课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
活动反思 与建议		通过集体备课，使教学思路更为清晰，更有利于教学重难点的突破。在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法
过程确认		科研处负责人签：

集体备课材料：                                

《颐和园》教学设计   萧江三小  章美君

 

学习目标：
　　1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。
　　2、能用“隐隐约约”造句。
　　3、掌握背诵的方法。
　　4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。
　　学习重点：目标1
　　学习难点：目标2
　　教学过程：

　　一、师生共同制定目标。
　　　1．上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。
　　　　（根据学生回答，教师引导归纳。）
　　　2．出示目标树，并板贴。
　　　　⑴能回答问题，能给课文分段。
　　　　⑵能用“隐隐约约”造句。
　　　　⑶掌握背诵的方法。
　　　　⑷能有感情地朗读课文。
　　二、前提测评
　　　　哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。
　　三、导学达标
　　（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。
　　　1．听课文录音。
　　　 　练习：①用“——”画出地点变换的句子。
　　　　 　　　②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。
　　　2．学生回答，师生共同订正，并板书：
　 　　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔。
　　　3．出示句子，并理解欣赏。
　　　　“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”
　　　　指名读。
　　　　出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。
　　　　体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）
　　　　　　　　　　B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）
　　　　体会形态美：A、掩映是什么意思？
　　　　　　　　　　B、掩映一互相遮掩、互相衬托。
　　　　　　　　　　C、指导看图：什么和什么相互掩映？
　　　　指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。
　　　4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
　　　 　指点名读。
　　　　出示昆明湖的视频、图片。
　　　　把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）
　　　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
　　　　为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
　　　　指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。
　　　　出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
　　　　远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）
　　　　隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）
　　　　“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？
　　　　隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！
　　　　齐读句子。
　　（二）学习第五自然段
　　　　导入：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。
　　　　出示练习：
　　　　用“”画出作者游览地点变换的句子。
　　　　昆明湖上主要有、、等景物。
　　　　十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。
　　　　自由朗读，同位讨论共同完成练习。
　　　　提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。
　　　　板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。
　　　　出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
　　　　齐读
　　　　出示投影十七孔桥的视频、图片。
　　　　这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？
　　　　（桥洞多、石柱多、狮子多）
　　　　思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。
　　　　指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。
　　（三）学习第五自然段
　　　　齐读
　　　　这一段在全文中有什么作用？
　　　　（总结全文，与开头照应）
　　　　充分利用板书，总结全文，给全文分段。
　　　　全文有几个自然段？
　　　　每个自然段写什么？
　　　　作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？
　　　　课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。
　　　　要求：先独立思考，再四小组讨论。
　　　　师生共同板书订正：1————一段
　　　　　　　　　　　　　2————二段
　　　　　　　　　　　　　3————三段
　　　　　　　　　　　　　4、5———四段
　　　　　　　　　　　　　6————五段
　　四、达标测评
　　　（一）用“隐隐约约”造句。
　　　　1．理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。
　　　　2．齐读课文例句。
　　　　3．补充句子完整。
　　　　　①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。
　　　　　②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。
　　　　　③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。
　　　　　④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。
　　　　4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。
　　　　　看远处的景物。
　　　　　烟雾影响视线。
　　　　　光线不足的情况下。
　　　　　从远处传来的声音或传来的声音很微弱。
　　　　5、口头造句。
　　（二）指导背诵方法。
　　　　我们用什么方法背诵第二自然段？
　　　　板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。
　　　　第四自然段有几句话，可分层进行记忆。
　　　　根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：
　　　　第1句：交待地点，总概括。
　　　　第2句：向下望。
　　　　第3、4句：向前望。
　　　　第5句：向东远眺。
　　　　自由分层练习背诵。
　　五、小结学习情况，布置作业。
　　　　在造句本上，用“隐隐约约“造句。
　　　　背诵课文第四自然段。

　　附全文板书：
　　　　　　　　　　　　　10、颐和园
　　　　　　　　　　　长廊：长、美、奇、
　　　　　　　　　　　　　　佛香阁、排云殿
　　　　　　　　　　　　　　万寿山
　　　　　　　　　　　　　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔
　　　　　　　　　　　昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。　
　　《颐和园》教学设计   萧江三小  夏海虹

 

教学目标：
　　教养方面：
　　　1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
　　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
　　　3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
　　教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
　　发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
　　教学重点：
　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
　　教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
　　教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法
　　教学用具：多媒体课件
　　教学要点：初读课文，学习学生所选择的内容
　　教学过程：
　　一、引题，板书课题，交流资料
　　二、初读课文
　　　1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
　　　2、课件检测掌握生字的情况。
　　　3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
　　　4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖
　　　5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
　　　6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）
　　三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
　　四、按照学生的意见，选择学习内容
　　　　引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。
　　　1、引导学生自读、自悟、质疑。
　　　2、集中交流：
　 　　　在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
　 　　　对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
　　　3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
　　　 　引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
　 　　　四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
　　五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。
　　　1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）
　　　2、同伴合作，演导游
　　　3、竞聘导游、评价
　　　4、学生自由展示

　　一、引入
　　　　同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。
　　二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，
　　　1．请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）
　　　2．颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）
　　　3．同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。
　　　4．你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？
　　　5．指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）
　　　　总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。
　　三、布置作业：
　　　　同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。

　　　　　　　　　　　　　　　《颐和园》教学设计   萧江三小  胡小平

　教学目标：
　　　1．自学本课生字及新词，积累词语。
　　　2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
　　　3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。
　　教学重点、难点：
　　　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。
　　教学准备：
　　　1．CAI课件、展板。
　　　2．搜集有关颐和园的资料。
　　课时安排：一课时。
　　教学过程：

　　一．导入新课
　　　　（出示颐和园全景图）
　　　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？
　　　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。
　　二．交流资料，了解颐和园概况。
　　　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。
　　三．初读课文：
　　　1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。
　　　2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。
　　　3．通过交流还有没解决的问题吗？
　　 　　如果有，板书问题。
　　四．自由结组，合作交流：
　　　1．浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。
　　 　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛
　　 　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。
　　　2．自由结组：
　　　 　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。
　 　　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。
　　　3．合作交流：
　　　 　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。
　　　4．小组汇报，全班交流：
　　　　（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。
　　　　（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。
　　　　（3）教师进行适时评价、点拨。
　　五．学习第七自然段：
　　　1．自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？
　　　 　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭
　　　 　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。
　　　2．课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。
　　　3．欣赏后你有什么感受？
　　　 　把你的感受读出来。
　　六．课外延伸，补充资料（师生共同交流）。
　　　1．通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？
　　　2．老师也查到了一些资料，你们想看看吗？
　　　 　（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）
　　　3．学生把收集的资料贴到展板上。
　　　4．小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。
　　　　板书：……
　　七．齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。
　　八．了解本文写作方法：
　　　1．二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？
　　　　板书：详、略。
　　　2．课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？
　　九．布置作业：
　　　1．积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
　　　2．课下观看展板，交流体会。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　29*颐和园
　　　　　　　　　　　仁寿殿　佛香阁　大戏楼　长廊　十七孔桥　铜牛（详）
　　　　　　　　　　　谐趣园　“买卖街”　廓如亭　知春亭（略）
　　　　《颐和园》教学设计   萧江三小  金小清

　　　　　　教学目标
　　　1．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
　　　2．能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
　　　3．学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
　　　4．有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
　　教学重点
　　　　理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
　　教学时间　三课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，理解课文内容。
　　（二）学会本课14个生字和12个新词。
　　（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
　　二、教学重、难点
　　（一）学会本课14个生字和12个新词。
　　（二）练习用不同的方法给课文分段。
　　三、教学过程

　　（一）导入新课。
　　　　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
　　（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
　　（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
　　（四）学习生字新词。
　　　　1．学习生字：
　　　 　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
　　　　　（1）利用汉语拼音，读准字音。
　　　　　　　用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
　　　　　（2）用多种方法记忆字形。
　　　　　　①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
　　　　　　②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。
　　　　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
　　　　　③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
　　　　　④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。
　　　　　⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。
　　　　　　记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。
　　　　（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
　　　2．解释下列词语：
　　　　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
　　　　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
　　　　　姿态不一：样子各不相同。
　　　　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
　　　　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
　　　　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
　　　　　远眺：往远处看。
　　　　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
　　　　　葱郁：青翠茂密。
　　　　介绍几种常用的解词方法：
　　　　1)．直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。
　　　　2)．形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。
　　　　3)．讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。
　　　　4)．举例说明法。
　　　　5)．和同义词、反义词比较法。
　　　　6)．结合上下文理解词义。
　　　　7)．联系学生生活实际理解词义。
　　　　　以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。
　　　3．读读写写下列词语。
　　　　　宫殿　堤岸　掩映　雕刻　长廊　葱郁　杨柳　耸立　金碧辉煌　神清气爽　细细游赏　隐隐约约
　　　4．听写词语，当堂检查识字效果。
　　　　　宫殿　堤岸　雕刻　长廊　葱郁　金碧辉煌　神清气爽　细细游赏
　　（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。
　　（六）用不同的方法给课文分段。
　　　1．用自然段归并法给课文分段。
　　　　（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）
　　　　（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
　　　2．按照作者的游览顺序给课文分段：
　　　　（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
　　　　（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
　　　　（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
　　　　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
　　　　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
　　　　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
　　　　　④从万寿山下来，就是昆明湖。
　　　　　　读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
　　　　（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。
　　　3．两种分段方法进行比较：
　　　　自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
　　《颐和园》教学设计   萧江三小  秦岭

 

一、导入。
　　二、整体感知。
　　　1、扫除阅读障碍。
　　　2、找出课文的中心句：
　　　　“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。”
　　　3、课文重点描写了哪些景物：
　　　　　长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛
　　　4、理清思路：
　　　　　游览顺序（地点转换的顺序）：
　　　　　大门大殿长廊万寿山昆明湖（十七孔桥、湖心小岛）
　　　5、分小组，试着画出公园全景图。
　　　　（熟悉课文内容和描叙顺序）
　　　6、分段，概括段意：
　　　　第一段（1）：讲总的印象：“北京颐和园是个美丽的大公园。”
　　　　第二段（2 ～5）：介绍长廊、万寿山、昆明湖的特点。
　　　　第三段（6）：总结全文，赞叹颐和园景色之美。
　　　　文章结构：总—分—总
　　三、细读课文，讨论问题：
　　　1、颐和园的长廊有什么特点？
　　　　　①长②美
　　　2、登上万寿山，能看到怎样的景色？
　　　　①山上，佛香阁、排云殿
　　　　②山下，昆明湖
　　　3、昆明湖上有哪些景物？十七孔桥是怎样的？
　　四、联系全文内容，概括中心思想：
　　　　本文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
　　五、总结。
　　　　以《颐和园》为例，学习怎样作文：
　　　㈠写什么？（审题）
　　　　确定中心：“颐和园是个美丽的大公园。”
　　　㈡怎么想？（选材）
　　　　长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛
　　　㈢怎么写？（组材）
　　　1、按游览的顺序：长廊万寿山昆明湖
　　　2、重点介绍（有详有略）
　　　3、首尾照应。

 

　教学目标：
　　　1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。
　　　2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
　　　3、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
　　教学重点：
　　　1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。
　　　2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
　　教学难点：
　　　　领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入新课。
　　　　同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园在什么地方？指名读，字音都读准了，大家仔细看看这个颐字，我们在书写的时候有什么要注意的吗？谁能给大家提个醒。（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。1998年颐和园被联合国列入世界遗产名录呢。听到这个信息，你觉得课题该怎么读？指名读，带着自豪读题，齐读今天，老师就和你们一起去游览颐和园一番。
　　二、初读课文。
　　　1、要求：轻声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
　　　2、检查自学情况认读生字词语指名读齐读（注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。）
　　　　　课文中有几个难读的句子，（出示有关句子）自己读一读，指名读，齐读。
　　　3、颐和园给你留下了什么印象？谁来说说？（板书：美、大）作者也有这样的感受。哪里告诉我们了？找找看，用波浪线画出来。指名读。
　　　　　课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。这种写法我们叫做首尾照应法。有感情地齐读首尾两段。
　　　4、作者游览了哪几个景点？（（板书：长廊、万寿山、昆明湖）
　　　5、课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢？用直线划出来。
　　　　　指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。
　　　　　作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。
　　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
　　　1、学习第二自然段。
　　　　　指名读，思考：请同学们边读文字边想，长廊给你留下了什么印象？你从哪里体会到的?（板书：长、美）
　　　2、出示图片和句子，体会描写方法。
　　　　（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？你能读出这种感受吗？指名读，齐读。
　　　　（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？
　　　　　　　看图想象说话：有的画着（），有的画着（ 　　）有的画着（），还有的画着（）。
　　　　　　“几千幅画没有哪两幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）
　　　　　　谁来向游客介绍这么美的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇、赞叹）
　　　　（3）“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）你能读出这种感觉吗？你读到连老师也闻到花香了。
　　　　（4）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。理解：神清清爽，你有过神清气爽的时候吗？在什么时候什么地方有这样的感觉？
　　　3、小结：描写长廊时作者抓住两个特点来写：一个是“长”,一个是“美”。突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。１９９０年这条长廊被评为世界上最长的画廊，列入了吉尼斯世界纪录呢。让我们一齐再来读一读这段话，对这条又长又美的长廊发出由衷地赞叹！
　　四、作业课作第5题
　　五、总结
　　　　同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，让我们用这堂课学到的方法，再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景。

 

《颐和园》教学设计   萧江三小  徐丽新

 

教学目标
　　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落
　　　2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
　　　3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
　　教学重难点
　　　1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
　　　2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
　　教学准备
　　　　课件
　　教学过程

　　一、复习导入
　　　　同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。
　　　　（写了颐和园各个景点的美丽景色）
　　　　出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。
　　　　这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。
　　二、了解颐和园，感受颐和园的美
　　　　师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色
　　　　板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥
　　（一）学习第二段
　　　1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？
　　　　指名读第二段
　　　　其他同学边听边想：这长廊有什么特点？
　　　　指名回答
　　　　生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）
　　　　师：长，你从哪里读出来的？
　　　　根据学生的回答出示句子
　　　（1）一眼望不到头。怎么说？
　　　　　师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片）
　　　　　评价：读得好的：这长廊果真长啊！
　　　　　读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！
　　　　　师：还从哪里看出这长廊很长？
　　　（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读
　　　　　师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。
　　　　　师：还从哪看出长廊很长的？
　　　（3）有几千幅画。
　　　　　师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）
　　　　　师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
　　　　　谁来读读这句话？指名读。
　　　　　师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！
　　　　　谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！
　　　　　指名生读
　　　（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？
　　　　　“这一种花还没谢，那一种花又开了。”
　　　　　生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。
　　　　　师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！
　　　2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。（神清气爽）
　　　　　师：什么意思，练说句子
　　　　　学生用神清气爽说话
　　　3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！
　　　4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？
　　　　　生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……
　　　　　师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？
　　　　　生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？
　　　　　师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？
　　　　　学生自由发言
　　　　　带着这样的情感，再来读读这长廊。
　　　　　师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。
　　　　　学生先练习
　　　　　指名做导游，结合图片介绍长廊
　　　　　师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体
　　（二）学习第3、4段
　　　　　师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！现在该去哪里了。
　　　　　生：万寿山
　　　　　师：课文的哪几自然段是写万寿山的？（第3、4自然段）
　　　1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？（佛香阁，排云殿）出示图片
　　　　（1）读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段
　　　　（2）交流
　　　　　　师：谁说说佛香阁的特点
　　　　　　学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光
　　　　　　师：佛香阁具体的位置在哪？文中用了一个词（耸立）什么意思。（引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？）
　　　　　　那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样？高板书
　　　　　　师：琉璃瓦见过吗？出示图片（边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。）
　　　　　　师：排云殿有什么特点？金碧辉煌（板书）金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。（形容建筑物异常华丽，光彩夺目。）从“一排排”中体会出什么
　　　　　　学生：说明面积很大。多，整齐
　　　3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。
　　三、板书概括
　　　　我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。

《颐和园》教学设计   萧江三小  陈章伟

 

教学目标：

1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。

2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

教学难点：

    引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

课前交流：

交流“风景秀丽”的旅游景点

一、直接导入

今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。

板书课题：颐和园。注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。

二、听写字词，回顾课文主要内容

这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。

长  廊     万寿山     昆明湖

神清气爽   金碧辉煌    姿态不一

1、训练说话“昆明湖、姿态不一”

刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组，谁能像老师那样把两个词连起来说一说？

2、 “金碧辉煌”

（1）点拨字形

辉，光也。——《说文》

煌，火状。——《广韵·唐韵》

（2）图片理解

瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。

3、点拨“廊”、“ 态”的字形

4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。

5、概括课文内容

一说主要内容，抓景点

（1）师引导说清楚

你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊！谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容？你比如说：先讲了——然后——最后——。

（2）抓景点，个别说（两生）

3、二说主要内容，抓游览顺序

（1）自由读文，勾画游览顺序的句子

请大家打开书到87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游览顺序的句子。

（2）汇报交流

（3）刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引起——下文，这些句子都是——过渡句。

（4）给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主要内容。

三、默读课文，提炼中心句

课文就写了这三处景点吗？不止这些，还有一处、两处、三处（副板书：……）所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”

2、浓缩成两个字——美、大（板书）

四、精读品悟，游赏长廊

好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧！

1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象？

 2、师生交流。

3、品读句子，领悟长廊的美

预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成  273间。

（1）“绿漆”、“红漆”

颜色美吗？这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗？（一眼望不到头）

（2）“一眼望不到头”

再读点拨，“一眼（孩子，还没看到呢，再等会儿。）——望不到头”。

（3）“七百多米长”、“273间”

长也是一种美啊！

（4）点拨观察角度

孩子，你现在是站在什么地方看的啊？——站在长廊里，放眼一望。

预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

（1）多少幅？几千幅！读出感受

（2）“。”改“！”

其实这里完全可以把“。”改“！”，谁来读一读？你在感叹什么啊！

（3）点拨观察角度

这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在——抬头看去。

预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

廊外的美景吸引了你啊。

师生合作读，体会鲜花常开。

4、“神清气爽”

（1）目之所及，手之所触，身之所感让人感觉到——“神清气爽”

（2）闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。

（3）点拨观察角度：

作者这时带着我们继续——边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。

5、渗透观察景物的写法

同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊，在这个过程中，我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分感受到了长廊的美和大。

6、示范说导游词

读得美，背得好！但是说出来不一定比这差。（配合图画说长廊导游词）

7、明确导游词特点

同学们，刚才我变成了——导游，带领在座的各位游客游览了长廊，有意思吧！

五、迁移运用，改写导游词

1、自由读第三段

要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍？

2、改写导游词出示要求：

用添加符号，直接在书中改。

2、生改写交流

3、出示图片：

4、一生试说

六、作业。

      修改第三段内容的导游词，回家讲给爸爸妈妈听。

附：板书设计

                        颐和园

游览顺序     长  廊     万寿山     昆明湖   

神清气爽   金碧辉煌    姿态不一        

                     （大     美）

《颐和园》教学设计   萧江三小 方采立

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间  2课时

教学过程

第一课时

一、检查预习导入。

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容。

1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。

3．师生交流。

4．讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语。

1．指导分段朗读。

2．提出词语，讨论词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

四、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、导入。

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

二、讲读第二自然段。

1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

“进了大门，绕过大殿，就来到（   ）。走完长廊，就到了（   ）。从万寿山下来，就是（   ）。”

明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、讲读第三段。

1．作者走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”

这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

5．根据板书总结全文。

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

五、布置作业。

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

 

《颐和园》第一课时教学设计

                                          杨小小

【教学目标】

1.   通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

2.   学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

3.   感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

【教学重点】

通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

【教学难点】

体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

【教学流程】

 

一、揭题导入：

1.    大家出去游玩过吗？都去过哪？

2.    如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】

3.    今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

4. 这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。

5.  析题意，简介颐和园。

（1）    知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）

（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

 

二、初读感知：

1.    那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87.

2.    课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？

3.    老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

4.    听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

（课件3出示字词）：横槛

（1）指名认读，请他当小老师领读。

  （课件3出示生字）：堤

（1）    谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

（2）    你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

   （3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5.    咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

（1） 北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

6.    咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

 

梳理文脉，学游览顺序：

1.    同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边思考作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来，用横线划出来。

2.    指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

（1） 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）  走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）  登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（4）  从万寿山下来，就是昆明湖。

3.   依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——昆明湖】

4.    总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

5.    我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

6.    现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

（1） 北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2) 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（3） 走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（4） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（5） 从万寿山下来，就是昆明湖。

（6） 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

7.    再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

8.    好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

9.    对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描写】

 

品味语言，学景物描写：

（一）走进长廊

1.    那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

2.    自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。

3.    同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

4.    学生讨论交流。

（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

A．这句话能让人感受到这个长廊很美！

B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！

过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

 

（二）抬头望万寿山

1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）

3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

  抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

咱们一起读一读这个句子。

4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：

  下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！

 

总结：

（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

 

布置作业： 

【板书设计】

                     18.颐和园                        游记

                                                         首尾照应

          游览顺序   长廊   ——  万寿山  ——  昆明湖

          景物描写   长、美       闪闪发光        ？

                                  金碧辉煌