《用字母表示运算定律和计算公式》评课稿

                                            梅小青

    温丽辉老师执教的用字母表示运算定律和计算公式一课是用字母表示数、数量关系、定律、公式中的内容，是进一步教学简易方程的基础。本课的内容是第二课时，也就是在初步学习了用字母表示数的基础上学习的。本部分的内容看似简单，却是学生学习数学的一个转折点，是一次思维认识上的飞跃。

    温老师在教学本课时，从复习旧知入手，慢慢导入新课。数学知识有着其内在联系，学生已经掌握的知识往往是学生学习新知的桥梁，温老师在教学紧紧地抓住了这一点。学生在完成练习的过程中复习旧知，再通过提问这样做的依据是什么？学生势必要回答运算定律，而运算定律用语言描述是需要很强的语言表达能力的，很有一部分学生是不能清晰的用语言进行描述的，这就为用字母来表示埋下了伏笔。再通过后面的教学，学生就能清晰的感受到用字母表示的优势，自然而然的就过渡到了新知。

在整个教学过程中，老师都是步步引导,让学生先探究，而后交流，再总结。过程流畅自然，既体现了以学生为主，又注意了教师的辅助作用。

在本课的教学中,学生对平方的含义及其表示方法比较陌生.因此,温老师在教学时,让学生充分地复习相关知识,如:运算定律,正方形的面积及周长的计算公式,再采用小组合作的学习模式,引导学生自主探索知识.关于教学平方的含义,温老师放手让学生通过阅读课本,自主学习,再通过练习及与数的2倍的比较,巩固知识,降低学生在做题时的出错

    下面谈一点个人的看法：

    1、从教学即时评价来看，温老师在教学本课时,在课堂上很少对学生进行评价。在最后的练习阶段，老师巡视的同时进行了面批面改，这不失为一种有效的评价手段。这就引起我思考，课堂即时评价，不单是语言评价，也可以以上述方式进行。

    2、教师的课件制作和使用上有一点个人的看法。教师在复习旧知环节，出示的练习题后都直接注上了运算定律名称。个人认为应该在学生完成后汇报交流的过程中在根据学生的回答依次出现是否更好一些。

3、复习导入环节，学生由于语言表达能力的限制，无法很清晰明了的表述各运算定律，遇到这种情况是，教师不断的帮助学生用语言进行描述。个人觉得本课的目的是教学用字母表示运算定律，并感受有字母表示的优势。而如何准确的进行描述运算定律不是节课的重要内容。应该抓住抓住这一契机，推出用字母表示运算定律，即能节省时间，又可使学生感受用字母表示的优势。

而本课不足的地方是教学时忘了提醒学生,将数据代入公式求值时,省略的乘号要还原.练习时,很多学生书写出现错误,导致在数字与数字相乘也不写乘号.