学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位：  萧江镇第三小学  

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

《泥娃娃》评课稿(白洪岳)

余老师执教的《泥娃娃》是一节泥塑技法与表现的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，跃跃欲试的一堂课。

      一、严谨的教学态度。

      余老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入，没有知识性错误，说明余老师在课前认真透彻地研究过教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，哪些泥塑技巧更适用于教学，并分步骤讲解分析，下足了功夫。

      二、教学方式具有开放性。

      兴趣是学习美术的基本动力之一。本课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。

      1、教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识，余老师根据教学需要，现场展示了惠山泥娃娃“大阿福”泥塑作品，让学生理解的更为透彻，提高视觉感觉能力，激发参与活动的兴趣。

      2、教师在现场示范时，邀请学生根据自己对技法的理解，也上前去展现一番，激发了学生的活动兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，同时在演示过程中，有技法表现方面的失误时也可以及时指出。这样满足了学生的需要心理，为教师的教和学生的学，给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。

      三、学习方式具有自主性。

      1、学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会摘，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要。让学生仔细观察惠山泥人和泥人张的作品的区别，理解泥塑人物夸张的表情和动态。还从精神领域让学生自主联想，知道惠山泥人“大阿福”内藏的文化。

      2、让学习具有挑战性，使学生学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足；

      3、学习尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐。在示范时让学生大展身手，使学生的自主表现欲望得到满足。

      4、及时展示已经完成的学生作品，促进学生积极完成的兴趣。让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

      总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

      在赏评的同时，我也有以下几个思考：

      1、学生积极性很高，由于学生爱动，好奇，课堂容易乱，作为我在教学中应该怎样组织呢？

      2、本节是一节以技能为主的手工课，在课堂中如何把学习的主动权还给学生，教学生学会学习呢？

在磨课中成长(余秀萍)

       因为准备参加“一师一优”评比，为了赛出成绩，不仅认真对待前期的选课备课，而且进行一次又一次的施教，在不断的磨课中成长。

下面我谈谈执教《泥娃娃》一课的磨课收获。

第一次试教，由于前期准备充分，构课就有一种新颖感，通过玩泥的形式轻松自然导入新课。但由于教学设计不成熟，没有把学习的主动权交给学生，扶的太多，教学语言生硬，以至课堂动态资源未能很好地挖掘、利用。对于第一的试教，虽然有新颖感，但还需要调整课堂的教学结构，更多地关注学生的学习过程和方法。

第二次试教《泥娃娃一课，有了明显的进步。教学结构严谨了，教学环节流畅了，教学语言艺术了。课堂上孩子们的思维非常活跃，他们思索探究，讨论交流。教学重点突出了，教学难点突破了，孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了美术基础知识，陶冶了美的情操。

磨课过程实际上就是“教学—探究—再教学—再探究”的过程。磨课活动不是一蹴而就，它是一个认认真真、仔仔细细、反反复复推敲、打磨的过程，是一个不断找出问题、分析问题、解决问题的过程。

《泥娃娃》教学反思

此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种小娃娃；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！

一、灵活运用教材，更新内容开展愉快教学

好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如《泥娃娃》一课，有的孩子很快就完成了泥塑小娃娃，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：以评选小经理为载体，让完成泥塑的学生进行表演，其他没有做好的同学一边欣赏一边完成。所有学生都体会到了其中的快乐。

二、 根据儿童特点，运用游戏开展愉快教学

学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《泥娃娃》一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多学生边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？

三、 丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学

有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。《泥娃娃》一课中，利用陶泥或彩泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行“娃娃面部表情”造型，学生们积极性被调动起来了。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。