加载中…低段数学组集体备课一《小数的初步认识》
(2014-05-18 19:20:47)
标签：
教育 |
分类： 各学科集体备课活动 |
学校校本培训活动记录表
工作单位：
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项目名称 |
集体备课一 |
项目负责人 |
周金叶 |
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活动时间 |
2014.5.13 |
活动地点 |
三楼老会议室 |
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活动主题 |
《小数的初步认识》 |
主 备 人 |
周金叶 |
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参加对象 |
低段数学组成员 |
申请学时 |
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活动内容 及进程 |
1、解读本单元教材。 2、细读本课知识点，抓好重点、难点。 3、各位老师对本课的理解各抒己见。 4、取长补短，初定本课大致过程框架。 |
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活动反思 与建议 |
发动各位老师积极参与，做到人人参与，人人有所得。 |
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过程确认 |
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说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
1.《认识小数》教学设计
教学内容：
三年级下册第88-89页，以及相关的练习。
教材简析：
新教材分两步来教学“小数的初步认识”。第一步是在三年级下册，教学安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。
本节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
教学目标：
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。
2、了解小数在生活中的作用、运用。培养学生学习数学的积极性，热爱数学的情感。
3、通过观察比较操作等学习活动，培养学生的观察，操作概括，归纳的能力。
教学重点：学习书本中以“元”、“米”为单位的小数的含义。
教学难点：以“米”为单位的实际含义。
教学过程：
一、情境导入。
1、出示主题图。提问学生都发现了什么信息？
2、各种食品的价格分别是多少元？请学生填写课本第88页主题图。
二、探究新知。
（一）认识小数。
1、揭示什么是小数？
像5.89、0.85、2.60……这样的数叫做小数。（板书。）这些小数中的“·”叫小数点。（板书：小数点。）
2.认识了小数，你会读出这些小数吗？
3.其实不仅仅是在价格中用到小数，在我们的生活中，还有许许多多的地方都用到了小数。你们在那还见过小数呢？
4.资料展示。请学生读出小数。
①陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，重可达5.25吨。
②最高的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。
③世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。
（二）教学例1。
1.用小数表示分母是10的分数。
①思考：1米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是多少？
②介绍怎样用小数表示。
1分米=1/10米，也可以用小数表示是0.1米。
3分米=（
5分米=（
8分米=（
③比较：把1米平均分分成10分，这样的一份或几份可以用十分之几来表示，也可以用这样的小数来表示。
④练一练：完成课本第91页的第一小题。
2、用小数表示分母是100的分数。
①思考：把1米平均分100份，每一份是多少？用分数怎样表示？用小数该怎样表示呢？
②汇报板书：1厘米=1/100米，用小数表示是0.01米。提问：这样的1厘米用小数表示为什么是0.01米，而不是0.1米。
3厘米=（
13厘米=（
30厘米=（
③比较：把一米平均分成100份，每一份就是百分之几，可以用这样的小数来表示。
④练一练：
请学生动手量一量课桌的长和宽，并用米的小数表示测量结果。
⑤想一想：老师的身高是1米71厘米，可以用怎样的小数来表示的呢？说一说你是怎样想的？
测量学生的身高，请学生用米作单位的小数表示测量的结果。
⑥小常识。请学生说说表示的是几米几分米？
（三）教学做一做
1、刚刚我们学会了用小数表示了身高，下面呀，我们在来学习用小数表示一些钱数好吗？请看屏幕。请学生完成89页下面的做一做。
2、汇报交流。引导学生说一说是怎样想的？
3、比一比用元表示的小数和用米表示的小数的写法上的异同。
4．完成第91页第一小题的第2个小问题。请学生说一说是怎样想的？
三、巩固练习。
1、用小数表示涂色部分的大小。
2、填一填。
四、课堂总结。本节课，你都学会了哪些知识？你有什么疑问？
五、你知道吗？
教学内容：（人教版）三年级下册第88、89页例1
教学目标：
教学难点：
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、引出小数
师:（板书25）这是个什么数？一起说。（再添上5）一起说。这些都是整数。看好了，（加上小数点）这个数认识吗？
谁来报几个这样的数。像这样的数叫小数。这些数有一个共同的特征在哪里？（它们中间都有一个小圆点）这个小圆点我们称之为小数点。（板书：小数点）那小数该怎么写呢？小数点一般写在整数的右下角，看老师写一个，今天我们就要学习一些小数的知识。（板书课题：认识小数）
二、小数读写
三、小数意义
(一)、学习以元为单位的小数的实际意义。
师：那么你还在哪里见到过这些小数呢？
（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定。）
（如果学生说到价格可以让他举个例子。）
师：是呀，生活中充满了小数。超市里商品的价格一般都会用到小数。
【媒体展示主题图】谁愿意把这些价格大声地读一读？其他小朋友认真听，有错误要马上纠正。
师：那这些用小数表示的价格到底表示几元几角几分呢？很多同学有自己的经验，试着填在数学书的表格中，能行吗？（电脑出示答案）填的跟电脑上显示的一样的请举一下手。
师：好，看来大家已经了解了商品用小数表示到底是表示几元几角几分，那现在老师有一个问题，大家看这几种商品，你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）
（教师对应在小数的上面写上元、角、分）
练习：用小数表示各种书的价格。
数学书（4元6角1分）语文书（6元4角4分）英语书（5元2角5分）
(二)、学习以“米”为单位的小数的实际意义。
1、一位小数的实际意义。
学生猜测。
【课件出示米尺】瞧，这是什么？（一把米尺）你从米尺中想起了哪些我们已经学过的哪些知识？（我知道1米等于100厘米、1米等于10分米、米尺中的一大格表示1分米……）
刚才我们了解了3分米可以用米来表示，还可以用小数0.3米来表示。那么请你告诉我0.8米是几分米。（8分米）0.7米呢？5分米是？
2、感知“百分之几”可以用两位小数来表示
【多媒体展示：标有1—100的米尺】
好，既然1厘米等于一百分之一米等于0.01米，那么3厘米如果用米作单位用分数该怎么表示？（米）如果用小数表示是多少米呢？（0.03米）
18厘米用米作单位用分数该怎么表示？（米）用小数表示该是多少米？（0.18米）
四、 巩固练习
1、完成课本第89页的"做一做"。（学生独立完成，然后集体订正。）
2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
五、课堂总结
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？如果把这节课的最高分定为10分，你觉得你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？
徐贤清
一、教材分析
小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
二、教学目标：
1、结合具体情境初步认识小数的意义，能认、读小数，知道小数各部分的名称。
2、懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、教学的重点、难点及关键：
理解小数的含义。懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
四、教学方法：
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生合作交流为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。
五、教学过程：
一、激趣引新、认识小数：
1、出示数让学生读。
2、引入小数。
师：关于小数，你们知道什么？想更多了解哪些知识呢？
师：孩子们，别看它叫小数，可它在我们的日常生活中用处可大了。这节课，就我们就走进小数的世界，来探究它的秘密。板书课题《小数的初步认识》。
二、自主合作，探究新知
（一）小数读写。
1、小数的读法：
师：孩子们，现在和老师一起到超市的一角去看一看吧！仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生试读5.98元，0.85元和2.60元。
读数练习。23
2、师：孩子们，请想一想，你们刚才是怎样读小数的？
师总结：整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。
3、师：生活中有很多地方都用到了小数，请你把它读出来。
4、小数的写法：
师：小数点写在什么地方？怎样写才好看？师小结小数的写法让同桌之间互相写几个小数，比比谁写的小数好看，然后让对方读。
（二）认识以元为单位的小数的实际含义。
1、小数我们已经会读写了，那么小数它究竟表示什么？我们先轻声读出这些小数，再想想这些价格分别表示几元几角几分？
2、从刚才的思考过程中看，你发现了什么？
4、练习：4元5角2分=(
5、7角=（
6、有了这个经验，请大家想一想：7分=（
7、老师小结
（三）认识以米做单位的小数的实际含义
（板书：1分米= 1/10米=0.1米）生读
3分米用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？
（板书：3分米=3/10 米=0.3米）
师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？观察一下这两个分数，它们有什么相同点？
板书：分母是10的分数可以写成一位小数。
2、探究两位小数的实际意义
师：现在把1米平均分成100份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，猜猜看1厘米用小数表示是多少米？（板书：1厘米=米=0.01米）
既然1厘米等于1/100米等于0.01米，那么18厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？
（板书：18厘米=18/100 米=0.18米）
这里的1表示什么？ 8又表示什么？合在一起就是？
师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？观察一下这两个分数，它们有什么相同点？板书：分母是100的分数可以写成两位小数。
3、解决问题：王东身高1米30厘米,写成小数是(
4、P89页做一做。
5、全课总结：今天这节课的学习你有哪些收获？
6、知识拓展。P94页你知道吗？对学生进行爱国主义教育。
四、巩固练习
1、猜谜游戏：
这节课同学们表现真不错。为了奖励大家。我们来玩猜谜语的游戏好不好？可以抢答。
（1）谜语一：它是世界上最高的动物。它有着长长的脖子。
（2）谜语二：它是一只鸟，身上长着洁白的羽毛。头顶上的皮肤长年露在外面成朱红色，因而得名。这是一只驼鸟看看有关它的数据。高达2.75米，一只驼鸟蛋约重1.5千克。
2、火眼金睛，对错我判：
（1）、32.14读作三十二点十四。（
（2）、10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。（
（3）、9分米8厘米=0.98米。（
（4）、25.25是四位小数。（
五、总结 ：今天这节课的学习你有哪些收获？让学生充分说一说。
周金叶
教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第七单元。
教学目标：
1、联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。
2、在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义
教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
（1）回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？
（2）经常在哪里见过这样的数？
（3）课件出示教材第88页超市一角的画面。
师：像这样的数叫做小数。（叫做小数）
师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数）
师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：……叫做小数点））
二、小数的读法
（1）指着3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03让学生读出来。
师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）
三、学习小数所表示的含义。
1、课件出示三种商品的价格。
师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗？老师准备了几种商品的价格表，请你们填一填（请同学们拿出老师为你们准备好的练习纸并填写）
师：（师巡视）奇怪了，你们怎么填得这么快，有什么诀窍吗？（生汇报）
师:小数点左边的表示什么？（几元）小数点右边第一位表示什么？（几角）那小数点右边第二位表示什么？（几分）（注：语速放慢）
板书：□. □□元（课件出示）
师：谁愿意来汇报哪种商品的价格，它表示几元几角几分？
2、小结用元为单位的小数各部分表示的意思。
（2）课件出示小数（巩固小数的读法）
3、教学例1，课件出示米尺。
师：看来，小数不仅可以表示商品的价格，还可以表示长度，瞧，李老师给你们每桌同学都准备了一把米尺，仔细观察米尺，从米尺中你们想起了以前学过的哪些知识？
师：请孩子们看米尺的这一面（平均分成10份的一面），李老师把这一面的米尺平均分成10份，其中的一份就是？（1分米）板书：1分米。请同桌同学合作还能在米尺中找到几分米？（生汇报）（如：3分米、5分米、8分米、9分米）并板书。
师：1分米占1米的几分之几？（1\10米）你是怎么想的？
那3分米呢？（3\10米）说说你的想法？
8分米、9分米呢？（8\10米、9\10米）板书。
师：同样的长度可以用整数表示的，可以分数表示的，其实也可以用我们今天学习的小数来表示，那1\10米等于0.1米，这里的1表示？（1分米）
师：3\10米、8\10米、9\10米呢？（板书：0.3米、0.8米、0.9米）
师：仔细观察分数和小数之间的关系，小组长带着自己的组员合作讨论，你们发现了什么？（生：分母是10的分数，可以写成一位小数。）
师：李老师说几个十分之几的分数你们会说出相应的小数吗？（师生互动、生生互动）
师：用手比划一下1厘米有多长？（小手指的宽度大约是1厘米），李老师把米尺的这一面平均分成100份，其中的一份就是？（板书：1厘米），同桌合作还能在米尺中找到几厘米？（如板书：3厘米、17厘米、99厘米），1厘米占1米的几分之几？（1/100米）板书：1厘米=1/100米，你是怎么想的？那3厘米呢？（3/100米）17厘米呢？（板书：17/100米）说说你的想法？那99厘米呢？（板书：99/100米）
师:它们能否用小数来表示呢?(可以)
师：1/100米等于？（板书：0.01米）
师：小数点右边的第二位1表示什么？（表示1厘米）
师：3/100米、17/100米、99/100米呢？（板书：0.03米、0.17米、0.99米）
师：请继续观察这一列分数和小数之间的关系，你们又发现了什么？小组长带领组员继续讨论。（生：分母是100的分数，可以写成两位小数）
师：刚才我们学习的都是不超过1米的小数，所以小数点左边的数都是0，老师想问一下你们的身高是不是超过了1米的小数?(生：是)课前李老师有布置你们回家和父母一起测量你们的身高有多少厘米？（生汇报），你能用今天所学的小数来表示应该是多少米？大家知道以米为单位的小数，小数点左边表示几米？小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。
师：下面请你们用今天学习的以米为单位的小数来表示自己的身高，那么谁愿意告诉大家你的身高是多少米？
四、巩固练习
1、我来填小数。
（1）做第1题。
（2）课件出示练习题第2题。
师：同学们如果离开了元、角、分，离开了米、分米、厘米你还会写小数吗？做一下第2题看图写小数。
（3）课件出示练习题第三题。
师：学到这儿，我想大家肯定有不少的收获，谁愿意来说说今天你有什么收获？（生谈收获）如果满分是10分的话，你会给今天这节课自己的表现打几分？
六、拓展知识。
师：你们想知道古代的小数是怎么表示的吗？（课件出示）
板书设计：
3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03……叫做小数
小数点
范姿姿
教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》
教学目标：
1、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：使学生正确理解小数的含义。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学准备：多媒体课件、几种常见的实物图片。
教学过程：
一、导入小数
1、师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？
（快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）
2、师：当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的：
（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格）
大家更喜欢哪位同学的记录单呢？说说你的看法。
3、师：是呀！两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它。
（点击课件，突显第二种用小数记录的记录单）
4、师：像0.85、5.98和2.60（课件中的数字）这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀？（课件闪现小数点）“。”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题：小数的初步认识）
二、认识小数
1、师：谁来说说，这些小数应该怎么读呀？
2、师：同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。
3、师：那小数该怎么写呢？让我们动手试试。
（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）
4、师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？
（学生回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）
元角分
0. 8 5 0元8角5分
5. 9 8 5元9角8分
2. 6 0 2元6角0分
5、师：从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？
（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的。）
三、教学例1
1、师：看来通过刚才的活动，同学们已经对用小数表示商品的价格到底表示几元几角几分已经很清楚了。下面请大家在自己周围找一找，看看还有那些地方也有小数的存在。
（放手让学生畅所欲言后，老师再通过课件出示教材中第91页第2题的大象、鸵鸟、长颈鹿有关数据，让学生齐读材料）
2、师：通过大家的你一言我一语，我们知道小数不光可以用来表示价格，而且可以表示如身高、重量、速度……生活里小数真是无处不在啊！说到身高，老师告诉大家，我的身高是1米75厘米，你能把老师的身高会用米作单位来表示吗？
（学生可能会猜出正确答案，但讲不清楚其中的理由。）
3、师：大家的猜想是正确的，接下来我们就来研究老师的身高1米75厘米为什么可以表示为1.75米这个问题。
（多媒体显示表示1米长的尺子，然后平均分成10份，第一段变为红色。）
4、师：把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？
师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。
（在1分米下方显示1/10米、0.1米两种对应的表示方法。再点击课件将3分米长的部分变为兰色。）
师在尺子上指其中3分米长的部份，提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写作零点几米？
（媒体显示两种对应的表示方法）
5、师：老师还可以从尺子上找到另一个小数——0.7米，猜猜是指哪部分啊？说说你的想法。
6、师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看：
（课件演示将1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。）
现在一米平均分成了多少份？每份的长度是多少？
7、师：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？
（要求学生独立思考，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法）
那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？
8、师：18厘米呢？
[学情预设：可能的想法有：①18厘米是18/100米，用小数表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8厘米是8/100米，是0.08米，合在一起也就是0.18米……]
想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？第二位呢？什么样的分数能写成两位小数？
9、讨论：现在大家能理解老师的身高1米75厘米为什么可以写成1.75米吗？
10、师：王东同学身高上1米30厘米，写成小数是多少米呢？
（此处，学生将1米30厘米写成1.30和1.3都是正确的，贵在能让他们说出其中不同的想法。）
如果老师告诉你们，林承同学的身高是1.42米，你能说出他身高几米几厘米吗？
11、师：谁愿意来介绍下自己的身高几米几厘米，写成小数是多少米？ 四、运用拓展
1、师：同学们，你们知道吗？在我国的古代，小数可不像现在的写法，那时是这样表示小数的（课件出示教材第94页的“你知道吗？”），你们觉得那种写法比较好？
2、师：正如同学们所说的，事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不断的演化，数学如此，生活也是如此。下面就让我们用今天刚学到简洁的小数记数方法来玩个“价格竞猜”游戏吧。
（老师出示实物图片，让学生猜价格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引导学生猜出正确价格。）
五、总结延伸
师：其实，关于小数还有很多很多的奥秘，等待我们去发现、去探索呢！我们下节课再研究。
郑小红
教学内容：
教学目标：
（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（3）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学重、难点：
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入小数
1、媒体出示文具标价牌
师：开学了，文具店里进来了许多新文具：
书包45.00元
橡皮擦0.20元
2、师：请同学们认真观察标价签，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？
3、引出新课，认识小数
师：像45.00元、3.50元、0.20元、0.15元这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。（板书：认识小数）
师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢？
生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。（生齐读）
师：别看它小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
二、认识小数，感知意义
1、认识以“元”为单位的小数的意义
（1）观察价格签上用小数表示的价格，想一想：这些小数到底表示几元几角几分呢？（提示：根据自己的经验，思考购物时是如何付钱的？）生汇报，课件出示如下：
5元9角8分
0元8角5分
2元6角0分
（2）师小结：小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。
（3）师:这些价格签上的小数，你们会读吗？（出示课本中的插图,学生试读）
观察：小数点把小数分为几部分？
小结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数部分则要依次读出每个数位上的数。
（4）寻找生活中的小数.(学生试说,课件出示)
（5）巩固练习.
（6）写小数:
师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？（出示题目,学生回答）
小结：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数部分，再写小数点，最后写依次写出小数部分。
2、认识以“米”为单位的小数的意义:
（1）出示1米长的米尺课件。
提问：把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）师指出：十分之一米还可以用小数表示为0.1米）。实际上十分之一米和0.1米表示的都是哪一部分？它们表示的是同一部分，所以，它们都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。师完成板书。
小结过程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小数还可以表示为0.1米。
延伸：1分米用小数表示为0.1米，那么3分米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。
7分米呢？板书
（2）出示1米长的米尺课件。
提问：把它平均分成100份，每份是几厘米？（1厘米）1厘米是几分之几米？（百分之一米）师指出：百分之一米还可以用小数表示为0.01米）师板书。
小结：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小数还可以表示为0.01米。
延伸：1厘米用小数表示为0.01米，那么3厘米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。教师板书
18厘米，23厘米呢？
小结：像0.1米、0.3米、0.7米这样的小数因为小数部分只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察:一位小数和分数之间有什么关系？（一位小数表示的都是十分之几）同样道理：两位小数就可以用百分之几来表示。（小数点右边的第一位表示分米，第二位表示厘米）
(3)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示?
学生同桌讨论回答.老师板书.
1.3米和1.30米一样高吗?
通过讨论得出一样高.
三、实际应用，巩固提高
做一做1,2
四、
五、思考题:用2、0、3、5写两位小数，你可以写出多少个？
全课小结
本节课你有何收获？
板书设计：
1分米=1/10米=0.1米
3分米=3/10米=0.3米
7分米=7/10米=0.7米
徐贤客
一、教学内容：
二、教学目标：
（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
三、教学重、难点：
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）谈话导入小数
1、媒体出示文具标价牌
师：开学了，文具店里进来了许多新文具：
书包45元
橡皮擦0.20元
2、师：请同学们认真观察标价签，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？
3、引出新课，认识小数
师：像3.50、0.20 、0.15这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。（板书：认识小数）
师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢？
生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。（生齐读）
师：别看它小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
（二）认识小数，感知意义
1、认识以“元”为单位的小数的意义
（1）观察价格签上用小数表示的价格，想一想：这些小数到底表示几元几角几分呢？（提示：根据自己的经验，思考购物时是如何付钱的？）生汇报，课件出示如下：
5元9角8分
0元8角5分
2元6角0分
（2）师小结：小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。
（3）师:这些价格签上的小数，你们会读吗？（出示课本中的插图,学生试读）
观察：小数点把小数分为几部分？
小结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数部分则要依次读出每个数位上的数。
（4）寻找生活中的小数.(学生试说,课件出示)
（5）巩固练习.
（6）写小数:
师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？（出示题目,学生回答）
小结：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数部分，再写小数点，最后写依次写出小数部分。
2、认识以“米”为单位的小数的意义:
（1）出示1米长的米尺课件。
提问：把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）师指出：十分之一米还可以用小数表示为0.1米）。实际上十分之一米和0.1米表示的都是哪一部分？它们表示的是同一部分，所以，它们都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。师完成板书。
小结过程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小数还可以表示为0.1米。
延伸：1分米用小数表示为0.1米，那么3分米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。
7分米呢？板书
（2）出示1米长的米尺课件。
提问：把它平均分成100份，每份是几厘米？（1厘米）1厘米是几分之几米？（百分之一米）师指出：百分之一米还可以用小数表示为0.01米）师板书。
小结：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小数还可以表示为0.01米。
延伸：1厘米用小数表示为0.01米，那么3厘米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。教师板书
18厘米，23厘米呢？
小结：像0.1米、0.3米、0.7米这样的小数因为小数部分只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察:一位小数和分数之间有什么关系？（一位小数表示的都是十分之几）同样道理：两位小数就可以用百分之几来表示。（小数点右边的第一位表示分米，第二位表示厘米）
（四）
本节课你有何收获？
板书设计
小数的初步认识
1分米=1/10米=0.1米
3分米=3/10米=0.3米
7分米=7/10米=0.7米
8. 《小数的初步认识》
温丽辉
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第七单元。
【教材简介】
本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。
【教学目标】
1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】
掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】
初步理解小数的意义。
【教学过程】
一、
谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。（课件出示资料，学生浏览。）
提问：在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？
根据学生回答，教师板书：
27
追问：为什么这么分？
根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。
今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
二、
1．
谈话：生活中，在哪里见过小数？（学生列举），老师也搜集了一些小数，你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。）当学生读到12.88时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？
小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像读电话号码那样一位一位的把数字读出来。
出示练习，读小数。并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
2．小数的写法
谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数？这是老师从搜集到一组有关小数的信息（课件展示），看谁写的既快又对，而且规范？
学生先在答题纸上写小数，再展示，及时纠错。提问：你是按照什么顺序写的？
小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。
三、
1、理解一位小数的意义
谈话：我们已经会读、写小数了，这些信息，同学们还有哪些不明白的数学问题？提问：根据你们的经验，你认为0.5米有多长？谁能用手比划一下？（学生演示）
谈话：到底谁比划的更准确呢？我们一起来看一下（课件演示）。
演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米)
用分数表示每份是多长呢？(1/10米)
根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米
板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）
谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢?
追问：你是怎样想的？
随机板书：
谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?也就是说40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是5分米（5/10米）。
板书：
小练习：（课件）把一个正方形平均分成10份，涂色部分，你想到了哪个分数？哪个小数？空白部分呢？让学生独立思考后交流，说说自己的想法。
2．
谈话：刚才，我们从家居的摆设中学到了不少知识，老师想买一个沙发放在客厅，能告诉老师应该注意什么问题吗？（学生提取信息）
谈话：0.03米、0.04米、0.48米到底有多长呢？刚才，我们研究了0.1米，0.5米有多长，先请同学们以小组为单位，研究一下0.01米有多长。
根据回答出示课件：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米)
用分数表示每份是多长呢？(1/100米)
指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米
让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米
提问：0.03米是多长呢？板书:
练习：填一填。
四、巩固拓展，应用概念
小数的历史可不简单。
六、全课总结，布置作业
师：同学们，今天我们在小数王国里学习了小数，那现在请同学们闭上眼睛，在心中放一场电影，想想这节我们都学习了哪些知识。小数在我们生活中的作用特别大，下课以后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。
梅小青
教学内容：人教版数学三年级下册第七单元的第88、89页的内容。
教学目标：
1、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过练习活动，培养学生分析、推理能力。
教学重点：使学生正确理解小数的含义。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教具准备：智慧树、小数卡片、多媒体课件
学情分析：
教学过程：
一、激趣引新，揭示课题
师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。
师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）
在生活中你见过这样的数吗？（见过）
在哪里见过？
这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数）
二、创设情境，探究发现
（一）认识小数点；读、写小数
1、认识小数点
这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。
2、读小数
对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。
区别在哪？
3、练习一：读小数（课件幻灯片上的价格）
练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）
写小数
认识以元为单位的小数的实际含义
师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）
生：（汇报结果）先读小数，再讲表示……
师：说说你是怎样想的？
小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）
练习：报价格。（课件出示幻灯片）
寻找身边的小数
师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）
生汇报结果：?数学书后面有小数：4.60元表示……
师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。
三、认识以米为单位的小数的实际含义
师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！１分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：１分米＝1/10米＝0.1米）
生齐读两遍。
考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
（师板书：3分米= 3/10米=0.3米）
师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。
（板书：3厘米=
3/100米=0.03米）
（增加难度）18厘米呢？（板书：18厘米=18/100米=0.18米）
师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？
生：不一样。（汇报各自想法）
师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。
师提问2：像0.1、0.01、0.18这些小数为什么小数点前面都是0？（生讨论后回答）
师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。
师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米？
四、实践运用，巩固新知
猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片）
师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。
小小推理家（课件出示幻灯片：课本第89页做一做）
五、全课总结
这节课你有哪些收获？
小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。
生活中的小数（课件出示幻灯片）
刘翔跨栏成绩12.88秒。
海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。
人的正常体温36.5度--37.5度。
板书设计
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