学校校本培训活动记录表

工作单位：    平阳县萧江三小

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

 

 

 

 

 

《盘古开天地》教学设计

王海鸥

一、教材分析

这篇神话讲的是盘古开天辟地的故事.故事极富想象力,文字叙述具体而生动。

三年级的学生已经有了极强的识字能力，也有初步的抓重点词句理解一段话能力，因此要让学生抓住课文的反义词，一对近义词来理解盘古的开天辟地，体会积累“隆隆的雷声”这类结构的词来感受盘古创造的宇宙之美。

学生是第一次接触神话这类题裁的课文，教学时要注意采用学生喜欢的方式，让他们初步感受神话的美好，体会盘古的献身精神，感受古代人民的丰富想象力。

二、教学目标

1、能读准10个生字字音及多音字“隆”“血”“倒”，能正确书写14个生字。

2、体会“重”、“轻”等反义词的妙用，体会“降降的雷声”，“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3、通过想象朗读，品味语言，感受盘古的创造，献身精神，并初步感受神话故事的丰富想象想力，激发阅读神话故事的兴趣。

三、教学重点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累语言，体会盘古的英雄形象。

四、教学准备：1、课前布置阅读中国著名的神话传说，让学生知道神话故事想象力丰富，神奇的特点。

2、多媒体课件

五、教学时间：2课时

              第一课时

一、创设情境，渲染神话意

1、说说读过的神话故事

2、看图片猜神话故事：嫦娥奔月，女娲补天，精卫填海，后羿射日，感受神话故事的题目特点。

3、揭题，读题

二、初步感受文本

1、预习检查学词

肌肤  四肢  滋润  辽阔  逐渐  一丈  血液

①“肌、肤、肢”共同点，跟身体有关

②血液的“血”读音

③“一丈”的大致长度

2、检查读课文

①抽几位同学读课文

②其他同学听是否读准字音，想想课文写了一件什么事？

③反馈，课文写了一件什么事？（写出概括全文的句子）

4、出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

①渗透中心句

②齐读中心句

③书写“创造”

④盘古创造了美丽的宇宙，让你想到了什么问题？

提出问题：创造之前的宇宙？

怎么创造？创造之后的宇宙？

三、研读、探究、解决问题

1、盘古研读第1段，创造宇宙之前的宇宙？

①理解“混沌一片”自由理解到查字典方式解决

2、研读第2，3、4段解决盘古怎样创造宇宙？

①学习第2段，感受盘古的“开天辟地”

A.自由读第2段，交流，读这段知道了什么？

B.圈出描写盘古动作的词。

C.结合动词“抡起”“猛劈”朗读，体会盘古的开天辟地

D.出示“清而轻的东西缓缓上升，重而浊的东西渐渐下降”

区分“轻”和“清”

F.师生对读，在读的过程中你发现了什么？（找出反义词，近义词），完成作业本第 2 题

G.朗读，

②学习第3自然段，感受盘古的“顶天立地”

A.自由读，概括成语“顶天立地”

B.写出课文中具体写盘古顶天立地的句子

C.交流对盘古的感受

小结：盘古倒下之后，他为创造之路是否停止？他又做了什么？下节课继续探究。

三、指导导书写

1、认读生字“暗”“隆”“丈”“肢”“肌”“肤”并给生字组词

2、生字书写指导“隆”右下部份“丈”第三笔是竖撇，肌肤肢结构要匀称。

   

 

 

为提升而磨课   因磨课而精彩

吴小青

——《盘古开天地》磨课阐述

    我原来的题目前半句是“为精品而磨课”，但后来还是改为“提升”，因为我在思考我们磨课的目的是什么？仅仅是为了出精品吗？这样想似乎太功利了。更何况，磨出来的课不一定都是精品。我想，我们磨课的目的是为了在磨课的过程中转变自己的理念，提升自己的水平。后半句，我是这样想的：要使课精彩，那一定是需要经过磨的。著名特级教师王崧舟老师说：“‘磨’课千遍也不厌倦。”著名特级教师窦桂梅老师也说：“好课是‘炼’出来的。”可见，只有经过“磨”的课，才会精彩。

我今天就结合《盘古开天地》来谈谈我们组磨课的实践与启发。磨课中我悟到的第一点，也是一节好课的基础，那就是——

一、文本细读，人课合一

    我们都知道要研究一节课，首先要研究文本。教师只有吃透教材，融入文本，使人课合一，才能引领学生进入教材。就这节课而言，王老师将带领学生进入那个美丽的神话传说，感受盘古的神奇。

    开始，王老师定下课题是《盘古开天地》，我们组员们都很喜欢这篇神话故事，一致认为孩子们也会很喜欢的，进行一次集体备课，组长胡老师把我们这次教研活动的主题定为“课堂练习的有效性”，大家经过细读文本后结合主题进行备课研讨，定下教学目标、教学内容及教学方法策略，王老师根据组员们的提议初设教案。

    这一过程中我感受到人课合一是一堂好课一个非常重要的基础，选择自己喜欢的、孩子喜欢的，人课合一磨出来的课才能自然天生成，是和谐的。

    刚才我所讲的这些，还仅仅是处在文本细读，纸上谈兵的层面。任何设想都要经过实践去检验的。所以在磨课中我悟到的第二点，也是很关键的一点是：

    二、实践诊断，确定方向

    第一次试教实践诊断：主要是检验我们的大盘设计，大方向到底对不对。验证原来的设想是否正确，是否是学生需要的，是否是教材的重点。

    因为这节课除了学习生字词，还学习了课文的一至三小节，最后还要书写六个生字，在课都上得很顺的情况下还超过三分钟的时间，大家一致认为容量太大，于是决定随文识字，书写指导从原来的八个减少为四个，分别是：“丈、创造、降”，把最后一个环节生字巩固和书写省略掉，并在学完第二小节之后总结学法，第三小节让孩子们进行学法迁移。（而在今天的课上王老师可能忘了总结，直接让孩子们读课文，找词句了，这是难免的，不过孩子们学得都很不错。）即使这样，但是我们组员们认为还不能放松，需要在细节上有所跟进。所以在磨课中我悟到的第三点，也是很重要的一点是：

    三、跟进研究，敲定细节

    第一节课后，王老师又对检查生字词的预习情况这一环节中的生字注上音节，恐怕基础差的孩子没注音会念错。果然不出所料，还有个别孩子注上音节还念错了，对最后的总结语进行修改等等，把大家智慧碰撞配定的药熬透。现在回想起来哪怕是一个极其不起眼的环节，我们也是经历了很多次细小的变化的，而每次变化都渗透着理念的更新，目标的清晰。

    叶澜教授形象地把磨课称之为“啄玉”。就我们组这节课的磨课经历而言，我想我们是在啄人课合一的和谐之美，啄教学设计的框架之美，啄课堂教学的细节之美。

    磨课是教师集体成长的过程，也是每一个教师化蛹成蝶的过程，它是痛苦的，但痛苦的历程促进了教师专业的发展和教育生涯的提升，这又是极其幸福的。愿我们萧江三小的语文教学磨出更耀眼的火花！

 

 

 

   

 

《盘古开天地》的评课稿

尚雪飞

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学中，王老师十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位，使语文的工具性和人文性得到了和谐的统一，受到了听课教师的一致好评。

下面我谈谈自己的几点体会：

一、以生为本，以学定教。

王老师的整堂课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，王老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，出示神话故事的图片述说，然后引出新课，再引导学生去读、思、品、议。

二、教学方法和手段灵活多样。

我们知道教学有法、但教无定法，贵在得法。王老师依据三年级的课程标准，根据二年级孩子们的特点，灵活运用了多种教学方法激发学生学习的兴趣，构建了一个良好的学习氛围。注重学法的指导，教给学生多种学习方法。

在此我只举其中的一个例：词语意思的理解采取不同的方式，方法灵活、多样。

三、在表演中体会，在朗读中升华。

让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。姚老师让学生根据本文做出动作“蹬”和“顶”的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。紧接着，姚老师读道：“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师又读：“一百年过去了……”生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师再读“一万年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”……学生在反复的朗读中自然而然地理解了不知过了多少年，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。

我个人的一些看法：

1、文章的情感基调没有把握好。教师的情感不够丰富，没有拨动学生心中的情弦，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！

2、评价语言不到位。