学校校本培训活动记录表

工作单位：  萧江三小                        

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

                            《分数的意义》

                                                 范姿姿

教学内容：教材第60-62页

教学目标：1、使学生了解"分数"产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单  位的含义.

2、培养学生的抽象概括能力。

3、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。

教学重点：:使学生理解"分数"的意义和单位“1”含义,弄清分数单位

教学难点：.使学生理解"分数"的意义和单位“1”含义

教学方法：自主探究  观察  分析

教学准备：课件 白纸一张 

教学过程：

一、回顾，引导感知

提问：同学们，今天我们继续来认识一位老朋友。（板书：分数）关于分数，你已经知道了哪些知识？学生自由回答（把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份，就是几份之一）几份之一几份之几

一、       探究分数的产生

1、师：今天我们要对分数进行再认识，再研究，我们在三年级时就知道，分物得不到整数结果时，这时人们常常用分数来表示。

2、课件：分数的产生---（主题图，古人用绳来记录）

师：在古埃及在建造金字塔时，工人们在测量物体的长度时采用结绳方法，剩下不足一段时，你知道怎么表示吗？

师：你现在能来说一说分数是怎么来的吗？（板书：怎么来的？）

课件得出：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。分数是人们为了适应生活、生产需要而产生的。

二、       探究分数的意义

1、组织活动：现在老师这儿有一个分数（出示：四分之一）它表示什么意思呢？

你能通过画一画、摆一摆、折一折、说一说介绍分数四分之一。可以单独活动，也可以同桌合作。

2、交流反馈

师：说说你选择了什么材料？你是怎样表示出来的？

3、师：你能用这些棋子表示四分之一吗？4颗

8颗呢。还可以在多一些吗？同学们用圆圈表示小棋子，在纸上画一画表示四分之一？

4、总结提升

问：在刚才的操作中，我们所选择的材料不同，数量不同，为什么都能表示四分之一呢？

小结：只要把一个物体或者一些物体平均分成4份，表示这样的1份就是四分之一。

5、自学单位“1”

①问:关于分数，书上还介绍了分数的一些知识，请同学们看幻灯片自学要求自学课本第61页的内容。

课件出示：什么是单位“1”？

师：你能说一说你能把哪些物体看作单位“1”？

②课件出示单位“1”的事物

③练习：课件题目

④完成练习课件出示校对（学生的练习在白纸上书第62页做一做）

5、认识分数单位

师：以前我们学过整数，它的计数单位是什么？（一、十、百、千、万·····）整数有计数单位，分数也有?自学书第62页，你明白了什么？

练习：课件题目。

师：举例生活中，再课件出示说一说

师：我们刚才探究了分数的这么多知识，那你知道古人是如何记录分数吗？

我们来看看

三、        师：这节课你有什么收获？

四、作业：《作业本》第22页

 

板书：                  分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份，就是它的几份之一。

  一个物体                           几份，就是它的几份之几。

  一些物体----- 一个整体

学校校本培训活动记录表

工作单位：   萧江三小                       

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。

 

 

 

 

                      分数的意义

                                             范姿姿

一、回顾，引导感知

提问：同学们，今天我们继续来认识一位老朋友。（板书：分数）关于分数，你已经知道了哪些知识？学生自由回答（把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份，就是几份之一）几份之一几份之几

二、       探究分数的产生

1、师：今天我们要对分数进行再认识，再研究，我们在三年级时就知道，分物得不到整数结果时，这时人们常常用分数来表示。

2、课件：分数的产生---（主题图，古人用绳来记录）

师：在古埃及在建造金字塔时，工人们在测量物体的长度时采用结绳方法，剩下不足一段时，你知道怎么表示吗？

师：你现在能来说一说分数是怎么来的吗？（板书：怎么来的？）

课件得出：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。分数是人们为了适应生活、生产需要而产生的。

三、       探究分数的意义

1、组织活动：现在老师这儿有一个分数（出示：四分之一）它表示什么意思呢？

你能通过画一画、摆一摆、折一折、说一说介绍分数四分之一。可以单独活动，也可以同桌合作。

2、交流反馈

师：说说你选择了什么材料？你是怎样表示出来的？

3、师：你能用这些棋子表示四分之一吗？4颗

8颗呢。还可以在多一些吗？同学们用圆圈表示小棋子，在纸上画一画表示四分之一？

4、总结提升

问：在刚才的操作中，我们所选择的材料不同，数量不同，为什么都能表示四分之一呢？

小结：只要把一个物体或者一些物体平均分成4份，表示这样的1份就是四分之一。

5、自学单位“1”

①问:关于分数，书上还介绍了分数的一些知识，请同学们看幻灯片自学要求自学课本第61页的内容。

课件出示：什么是单位“1”？

师：你能说一说你能把哪些物体看作单位“1”？

②课件出示单位“1”的事物

③练习：课件题目

④完成练习课件出示校对（学生的练习在白纸上书第62页做一做）

6、认识分数单位

师：以前我们学过整数，它的计数单位是什么？（一、十、百、千、万·····）整数有计数单位，分数也有?自学书第62页，你明白了什么？

练习：课件题目。

师：举例生活中，再课件出示说一说

师：我们刚才探究了分数的这么多知识，那你知道古人是如何记录分数吗？

我们来看看

三．师：这节课你有什么收获？

四、作业：《作业本》第22页

 

板书：                  分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份，就是它的几份之一。

  一个物体                           几份，就是它的几份之几。

  一些物体----- 一个整体

 

学校校本培训活动记录表

工作单位：  萧江三小                        

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。

                       《分数的意义》评课

                                             周金叶

范姿姿老师执教了《分数的意义》一课，教学时老师从学生的生活经验和已有的体验出发，将教材中的知识结论变成探究的具体情境，让学生自己动手、动脑"做数学"。在这样的学习情境中，学生是以“做”而非“听或看”的方式介入学习活动，是在学生全身心投入到观察、推理和交流中，获得切实的体验。
  针对小学生以形象思维为主的特点，汪老师没有把书本上现成的分数的意义告诉学生，这一环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生通过猜一猜，想一想，动手画一画，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“分数的意义”，“让学生在做中学”。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了分数的真正含义。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了 “分数的意义”，这充分说明汪老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，她使大部分学生获得了成功

  这节课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,体现的较为突出。练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的思维。