“关于激发学生学习兴趣的研究” 教学论文

                                        榆次区泰山庙小学  周青梅

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。爱因斯坦认为：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国早期著名的教育学家孔子说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”再看看我国现代教育学家陶行知先生也曾经这样说：“学生有了兴趣就可以用全部的精力去做事，学与乐密不可分。三年级小学生虽是小学中段，但刚刚从二年级过度，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对语文课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？
　　 一、游戏求乐。把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，又符合学生的心理特点。在教学中，应根据不同学科及不同的教学环节，创设不同的游戏情境，针对小学生的学习情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望，等等。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。 
       二、竞赛求知。低年级学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“当星星”、“争小红花”、“夺金杯”等一系列学习竞赛活动，这些活动可以是个人间的竞争，也可以在小组之间进行。活动中注意引导学生多想、多练、多说、多做，在竞赛中学习知识，增长才干，以不断提高学生的学习积极性。 
       三、提前起步。事实证明，对求知欲望高的小学生来说，没有困难的学习会使他们失去兴趣，他们一般不满足于“现有发展区”知识的学习，乐意向有一定难度的学习挑战。为此，可有意给这些学生布置一些较难的思考题，鼓励他们攻克堡垒，并让他们不断冒尖，从而获得更大的学习自信心，把学习变成一种乐趣。 
     对于能力差一些的学生，则按他们的理解能力设计一些问题，由浅入深地让他们提前接触一些以后要学的内容，待正常教学进度学到这一内容时，这类学生因有所接触而不会感到陌生，学习的兴趣和自信心会油然而生。 
       四、改革作业的形式与内容。教学中，改变传统教学的一刀切的模式，根据学生掌握知识的程度，设计各种难度不同、形式多样的作业，因材布置作业，既提高他们学习的兴趣，又减轻了学生的课业负担，也满足了学生强烈的求知欲。 
    五、在小学低年级，还可尝试取消家庭书面作业，增添活动性作业，如听广播、看新闻、讲故事、收集格言、自办小报、采集标本、集邮等，对学生进行动手、动口、动脑的训练，在丰富的学习活动中，让学生体会获得知识的愉快和欢乐。　

六、作文教学对于三年级学生来说，既是重点，又是难点。让学生从一开始就不畏写作，乐于习作，兴趣很重要。
 一、深入细致观察,在观察中培养学生写作兴趣
     在作文创作中，要取得真实的、可靠的、有价值的第一手资料，必须要深入细致地观察，同时，在观察中还会找到灵感、培养兴趣。特别是在作文教学中，提高学生对周围事物的观察能力是培养写作兴趣、提高写作能力的一个行之有效的好办法。
    1.观察生活，用心感受，力求写实，写心里话。
   在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去观察、理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动人心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
   2.积累材料，迁移运用
      首先，提倡多阅读。阅读是写作的基础，习作的兴趣。“读书破万卷，下笔如有神”，虽说三年级识字量不适很大，但一定要亲自阅读，自己独立阅读，知识积累越多，一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你运用，多读的确是一条通向学好写作的成功之路
    其次，多写。有了习作兴趣，就要多鼓励孩子们写下来，哪怕是一段话，只要写出心中真实感受就好。   

 最后，以说促写。培养口头能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

  由于三年级是一个过渡阶段，教学工作有一定的难度，但我一定会努力认真的总结、反思，虚心求教，不断学习，提高自己。