【摘  要】班级活动是学生学校生活的基本形式，是班级文化建设的重要内容。开展丰富多彩的班级活动，是对学生进行德育教育培养学生能力的基本形式，活动开展得多，内容丰富多彩，能够锻炼学生的各方面能力，并在活动中寻找快乐，获取知识。可以说没有活动，没有学生的参与，班集体就没有生命力。因此在班主任工作中，我特别注意引导学生组织各种形式的活动，增强班级的凝聚力，提高学生的组织表达能力，培养学生的团队合作精神。

【关键词】主题班会  班级活动  心理问题  健康成长  团队合作

【正  文】

受家庭环境的影响，我从小性格特别内向，而且封闭，几乎不跟人打招呼，不与人交往。整个学生时代都是如此，包括上大学，所以实习前班主任担心我上不了讲台。参加工作以后，越来越觉得交往和表达的重要性，因此，在教育教学过程中，我把培养学生的交往、表达、表演能力看得远远比分数重要，而通过各种形式的班级活动是培养这些能力的不二途径，不仅如此，我还发现班级活动有更多的效果，班级活动引领着学生身心健康地成长。

一、 班级活动唤醒学生沉睡的爱心和同情心

我们现在的教育对象早已经是95后了，马上就是蛋蛋后（00后），且大多数都是独生子女，这些孩子显著的共性特征是平时多以自我为中心，不善于向别人表达自己的心意，彼此交流很少，孤独感强，一部分学生娇生惯养，缺乏同情心，不懂得如何去关心关爱他人。针对这种现状，我在班主任的工作中除了积极组织学生参加学校组织的各项活动，还在班上组织了一系列丰富多彩的活动。

学校团委倡导和组织的爱心义卖活动，我们班当然是积极的参加者。每次活动前，我们都进行了充分的准备，制订详细的活动方案，发动全班同学捐物件，安排好管理和叫卖的责任人，活动之后还进行了总结，有的同学写下了深刻的活动感悟。

一位平时在家里娇生惯养小公主般颐指气使，稍有不如意就在父母面前大发雷霆，经常不顾父母的承受能力提这个要求那个要求的女孩，在活动之后充满深情地写道：

“通过这次义卖活动，我看到了许多如今社会已经日益减少的美好品质，而这些品质也正好彰显了这次献爱心义卖活动的主旨。这些精神，这些活动，都将成为我们成长过程中的不竭动力，鼓舞我们前行。

 我希望学校以后能够多举行这样有意义的活动，既锻炼学生的社会实践能力，又能够帮助那些需要帮助的人，何乐而不为呢？”

 通过这一系列的献爱心活动，学生心中潜藏的同情之心和善良之心激化出来，以后在与父母的相处中也能慢慢体谅父母，换位思考。

二、 班级活动让弱势群体感受到集体的温暖

特殊的招生政策导致我们学校招收的学生大部分来自于社会的最底层，有些学生父母离异、家庭破碎，有些学生家庭经济特别困难，父母常年在外打工，甚至春节也不能回家与孩子相聚，这些孩子生活无人关心，感受不到家庭的温暖，所以他们冷漠待人；还有的是由于家庭教育中，失败多于成功，自卑多于自信，得到的训斥多于掌声——由于父母本身就是人生的失败者，他们在生活的重重压力下，对孩子的教育简单粗暴，缺少方法或者没有心情而疏于管教。这部分学生自卑，难以接近，调皮、厌学、基础差，早已习惯于受到歧视和责骂。他们对老师的教育对学校纪律表现为抵触和不服从。

其实他们是学生中的弱势群体，更需要心灵的抚慰。我们可以通过班级活动让这部分学生感受温暖、再造自信、重塑人生。

班上有一位女生，由于曾经的不愿为人道的经历，她有很严重的人格分裂症和强迫症，经常面色苍白浮肿，神情呆滞，从来都是低着头出入教室，从不与任何人打交道，严重地自卑和自闭。对此，除了通过各种途径加强与其家庭的联系，与其父母共同研究学生性格缺陷形成的原因，探讨解决的办法以外，我还通过班级活动让她融入到集体中，感受班集体的温暖，帮助她走出自我封闭之中。

在我们班开展的“悦读，让青春飞扬”的主题班会活动中，我首先要求班干部组织全班同学人人参加，然后将她分配至有着包容性更强的学生的一组中，参与小组诵读表演，还让她进行“好书介绍”这个简单一些的项目，给予她表现的机会，一开始她不愿意参加，主要是缺乏自信，害怕搞不好，由于我和小组成员的不断鼓励、持续的指导，她终于勇敢地走上了舞台，虽然效果不一定很好，但我还是给予了充分的肯定，慢慢地，一些活动她能够参与其中，再慢慢地，她终于能够抬起头出入教室，也有了几个经常交流的朋友。

实践证明，在班级多开展一些活动，给那些弱势学生提供展示的机会，让他们展现自己的闪光点，及时肯定他们的表现，能够激发他们的自信与融入集体的热情。由于受到了老师的肯定，受到同学们的关注和接纳，找回了自信，在学习上、在与同学交往中就有了自信，就能够慢慢克服孤独和孤僻。

三、班级活动引领学生加强自我管理

培养学生自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的中学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，而丰富多彩的课外活动就成了学生形成自我管理能力的重要渠道。我所带的本届学生还在高一年级的那一年（当时的班号是132班），由于班上心理特殊的学生比较集中，纪律管理是一件令班主任和科任老师极其头疼的事情，一些学生性格孤僻、独来独往；一些学生拉帮结派，互相指责；班干部也不能做到以身作则，严惩严管严格打压杀鸡儆猴的效果并不尽如人意，于是，我通过开展丰富多彩的课外活动来加强学生的自我管理意识，提高学生的自我管理能力。

有一次一个宿舍的学生集体逃课，一位学生威胁我要跳楼自杀，我邀请了学校分管年级工作的刘书记和年级负责人史主任参加我们的《沟通无极限》主题班会活动，目的是加强与学生的沟通，消除学生与老师的对立感，对学生进行纪律教育和情感教育。在我与学生进行了有关纪律和自我管理的沟通后，史主任代表年级组，刘书记代表学校领导发表了长篇讲话，鼓励同学们要严守纪律，勤奋学习，并重申了对违纪学生的惩罚办法。这次活动对同学们有较大触动。

此外，我还邀请学校心理辅导室的心理指导老师余艳老师策划和组织了一次主题班会活动，活动在学校舞蹈房举行，以学生参与策划、班干部主持、全体学生参加，并邀请了学校和年级组领导观摩，此次活动主题为《132班我的家》，通过“马兰花开”、“找共同点”“齐唱班歌”“谈活动感受”等环节，全班学生坐在一起围成圈，加强交流，畅所欲言，活动中同学们很投入，积极参加，充满热情，特别是分享时感受谈得相当深刻，增强了班级的凝聚力，体验到了团体合作的重要性，感受集体的温暖和力量。很多同学表示，在集体中，认识了自己，找到了自信，激发了潜力。最后，由指导老师做总结，并鼓励同学们把在活动中获得的经验和收获运用到学习生活中，做好班级工作，帮助更多地同学快乐地生活在132班这个温暖的集体之中。学校领导和年级组负责人对学生的活动热情给予了充分的肯定，并鼓励同学们加强自我管理，营造良好的班级氛围，做优秀团队的优秀成员。

诸如此类的班级活动我们班上组织得特别多，如“激扬青春放飞梦想”春游踏青登山活动、“嗨翻天”圣诞游乐、才艺、知识抢答活动、“悦读，让青春飞扬”读书活动、英语话剧表演活动、英语配音表演活动、诗歌朗诵活动等等，每一次活动我都会指导学生制订严密的活动计划，调动班级每一位学生积极投入参与，尽量使每一位学生都得到锻炼的机会，从班主任和科任老师给予建议指导到完全由学生组织，学生在活动中的能力大大提高。

实践证明，丰富多彩的班级活动能融洽学生之间、师生之间的关系，能锻炼学生的组织表达能力，能提高学生的自我教育自我管理水平，能让心理特殊的学生融入到集体之中，能促进学生身心健康地成长。

 （附：除了各种类型的班级活动，我们积极参加学校各项活动，学校每次大型活动都会有我们班上的学生担任主持人，在高二和高三年级时校运会上我们班取得了团体总分第二名和第一名的好成绩，在班级文化建设中获得特等奖，在地震疏散演练和跑操比赛中获得一等奖，在爱心义卖活动中获得组织奖，高三年级的毕业晚会为我们的班级活动来了个完美的落幕——策划主要是我们班学生完成的，班长刘容是总导演，团支书邹文豪既是策划者，又是主持人，黄雨倩也是主持人，我们班的节目也挺不错，平时活动的图片放映，班级英语合唱，就只有我们班是全体同学集体出场，与我们平时的活动来个首尾照应——我们的班级活动是最多的，特别是每次活动都是全体同学参与。有学生在历次活动中的笑脸证明，三年的高中学习生涯学生是愉悦的，我想，这就是我做为班主任的成功之处吧。）