海门教育科学“十三五”规划2020年度课题

微写作与大作文衔接路径研究开题报告

主持人：海门港新区实验学校  蔡欢欢

一、 研究缘由

自从2014年北京市语文高考采用了微写作以后，微写作教学也受到语文教师的关注和重视。对于学生而言，微写作做到了言简意赅，文短内丰，目标明确，但是缺少对文意的深究；对于教师而言，在教学中只是将微写作当作片段写作，而忽视了微写作的完整性。学生将微写作和大作文作为独立的个体进行创作，教师把微写作和大作文作为独立的个体进行指导，课堂中缺少将微写作过渡到大作文的衔接教学，到目前为止，对于两者的衔接教学尚没有一个系统和完整的研究。

二、 国内外同一研究领域现状及研究价值

自媒体时代的到来，令微博、微信等自媒体平台进入公众的视野，与之衍生的“微写作”引起了大家的追捧。北京率先将“微写作”纳入语文高考中，微写作教学也因此受到语文教师的关注和重视。 虽然微写作因微博兴起，顺应信息时代的发展是语文写作教学改革的必然之举，更为重要的是写作教学存在模式化、低效率的问题。所以，微写作的出现为语文写作教学领域注入一股清泉。微写作的产生广泛影响了我们的生活、学习,当然也影响了我们的语文写作教学。

浙江省慈溪市教研员沈建军老师的著作《微型写作课程实践研究》一书，在一定程度上有助于当下的写作教学和课程研究。沈老师在实践中意识到，从微观层面构建写作课程，指导学生开展“微写作”，是一条易于操作、易见成效的可行之路。作者从课程的角度分析微型写作课的相关要素，提出写作教学的相关策略和五条路径。但是对于微写作和大作文之间的衔接研究还是有所欠缺，本课题的研究是将微写作和大作文通过一定的路径相互衔接起来，让学生将微写作的兴趣延展到写作文上来，积累书写素材，激发学生的创作灵感，提升学生的写作能力，增强写作信心，享受书写的乐趣。对于教师来说，根据学生已有的知识水平指导学生进行创作之外，还要有更专业的写作知识储备来驾驭课堂，有针对性地提出建议，真正实现让学生学有所得，写有所得。

三、 主要观点与可能的创新之处

1、 主要观点

随着信息技术的发展，开发微写作课程，通过随文微写作和系统的单元片段写作训练，为大作文的创作奠定基础。微写作与大作文是一脉相承的，虽然两者之间存在区别，但是更多的是共通之处。都是贴近学生的生活，抒发的真情实感，有相同的完整结构，有相同的写作方法，有相同的主题思想，这些都可以成为微写作和大作文并轨的切入点。

2、 创新之处

本课题的研究就是不断研究微写作和大作文之间的区别和联系，寻找到两者的衔接过渡的路径，从细碎点到谋篇布局，从单一到丰富，从内容明确到立意深刻，从片段到完整文章，从微写作到大作文，由浅入深，层层推进。

四、 研究目标、内容及重点

1、 研究目标

（1）通过初中阶段微写作与大作文的衔接路径研究，找到微写作与大作文之间连接、过渡的方法，培养学生的写作能力，提高学生的写作素养。

（2）通过初中阶段微写作与大作文的衔接路径研究，找到微写作与大作文之间连接、过渡的方法，形成有效的、系统的写作方面的指导，为教师的作文教学奠定基础，指明方向。

2、研究内容

（1）当下农村初中语文写作的现状调查研究。

包括：农村初中学生的微写作与大作文现状调查与研究。

（2）农村初中语文微写作和大作文的指导研究。

包括：分析教材中片段写作和单元写作中的教学重点；建立每册教材的写作指导知识体系。

（3）微写作和大作文之间的关系研究。

包括：分析教材中随堂写作与单元写作从内容、方法、主题等方面的联系。

（4）微写作与大作文衔接方法的研究。

包括：探讨微写作在积累素材、语言表达、写作技巧等方面的作用；研究微写作与大作文衔接的方法；将微写作扩写长文训练研究。

3、研究重点

（1）探索微写作与大作文之间衔接的方法。

（2）形成系统的微写作到大作文的写作指导模式。

五、研究思路、过程与方法

1、研究思路：

了解学生微写作与大作文写作现状；

分析比较微写作与大作文之间的区别和联系；

（3）细化微写作与大作文之间的衔接点；

（4）形成系统的教学模式。

2、研究过程：

准备阶段（2020.4-2020.5）

完成课题研究方案的制定、申报工作，起草课题的研究与实施方案。

实施阶段（2020.6-2021.1）

根据实施方案进行研究，积累资料并分析整理，具体实施课题研究，撰写论文。

结题阶段（2021.2-2020.4）

对本课题研究的过程及成果进行系统分析，形成案例，完成课题总结报告。

3、研究方法：

文献资料法：通过查阅、分析有关资料文献，学习理论知识。

比较分析法：运用比较、分析等方法，对比分析初一至初三学生的写作水平的差异，有针对性地进行指导。

归纳总结法：在日常教学中，根据学生反馈的情况进行分析，发现问题，总结反思，及时调整，力求达到最佳效果。

五、 研究内容分工与落实

1、根据本课题研究内容，暂定5个子课题项目

2、 研究人员分工

3、 预期研究成果

六、可行性分析

课题核心组成员中有江苏省教育科学“十二五”课题、“十三五”课题的核心成员及南通市教育科学“十三五”课题核心组成员，还有主持过海门微课题。课题组成员都是一线教师，有丰富的教学经验，在省、市级杂志上发表过多篇文章。

本课题的研究基于江苏省教育科学“十三五”规划2018年度乡村教师专项重点资助课题“农村初中语文微写作实践研究的探索过程中，发表过关于“微写作”相关的论文，公众号上推送过学生的不同主题内容的微写作而进一步研究的。

健全研究制度，定时、定点进行讨论研究，形成较浓的教科研氛围。在语文组的组织下分工明确，相互协作。