·循序渐进原则

每个孩子是不同的，由于受遗传素质、个性特征、生活习性、兴趣、所受教育程度的影响，使同一年龄段的孩子各方面发展情况也不同，存在着智力和能力上的差异。比如有的孩子2岁了只会说简单的几个单词，而有的孩子2岁已能说很多句子了。同样一个游戏，有的孩子可能“吃不饱”，有的则“不够吃”。其次，孩子神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，智力发育有一定的规律，因此，要遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，游戏由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会妨碍儿童智力的发展。
    本书的“类似游戏”中列出的年龄范围也是大致的范围，仅供参考。所以，在陪孩子做游戏时，要结合孩子自身的发展特点来选择该做什么样的游戏，难易程度多少才合适。如果你不能把握好难易程度，则建议你先从比较简单的游戏开始，作为试探。比如，让孩子记住桌上代表物品的词的卡片，可选择孩子身边熟悉的事物作为词卡，一次只提供四五张，等孩子熟练了，水平提高了，再增加字卡的张数，加进形容词、动词等。总之游戏内容要有梯度，由简单到复杂，遵循循序渐进的原则，让孩子顺着阶梯一步步往上走。

此外，有的父母心太急，一次想让孩子多做点游戏或训练，这样反而适得其反。比如有的家长用游戏的方式让孩子做注意力训练的题，一次训练的时间太长，做的题太多，孩子感到疲倦了，你还要他完成。这样，孩子自然感受不到快乐了，自然，游戏也进行不下去了。

·时间把握原则

幼儿的注意力不强，不稳定，一般只能保持三到十多分钟，兴趣容易转移，因此在需要注意集中的游戏中，在观察某个事物时，都不能坚持太久，否则他的大脑会疲劳，导致兴趣下降，游戏效果自然降低。所以，父母在陪孩子游戏过程中，一定要把握好时间。但每个孩子也不同，有的孩子注意力本身发展得好一点，有的天生就比较坐不住的孩子，如何把握呢？父母在懂得幼儿基本的心理特点的前提下，再从观察和了解孩子中来把握时间。如果确实不好把握，则可观察孩子的神情、状态。如果发现孩子对目前正在进行的游戏转移了目标和视线，就表示他有点儿疲劳了。比如让孩子从两张相似的图片中找不同的游戏，发现积极性没有游戏开始时这么高了，不太想找了，就要及时收场。你让孩子玩夹豆子游戏，他的手操作累了，不想再夹了，你就要停下来了。因为游戏主体是孩子，累不累只有他才知道。因此不要用成人的眼光来衡量，如果一次游戏或训练时间过长，下次就条件反射，一见就厌倦，逃避。所以说，把握好时间非常重要，要在游戏中摸清孩子的特点，灵活掌握。

·因势利导原则

不少父母在和孩子游戏的时候，总是处在主导地位，如果发现孩子并没有朝自己预设的方向走，偏离了游戏目标，就想方设法把他拉回来，结果只能是事与愿违，使孩子失去了原本的游戏兴趣。孩子偏离目标，不按你说的做，有可能是游戏本身不吸引他，不喜欢；有可能是老做一种游戏，有点儿厌倦；有可能孩子所注意的目标转移了，在关注他新发现的目标；有可能大脑联想丰富，又想到了什么，等等。遇到这种情况，你也不要灰心，不妨换个思维角度，做一些让步，改变游戏主题方向，顺着孩子的意愿和思路走下去，开辟新的游戏。

比如有一次，我正摊开画报教孩子认字。当指到“汤匙”两字时，孩子一边用手表示“舀”的动作一边说：“舀，舀，舀饭。”并把书一把扫到地上，显然他没兴趣认字了，他的思维活动已转移到另一方向——头脑中出现了“舀饭”的表象。于是我放弃了教孩子认字，对他说：“噢，汤匙是用来舀饭的，是吗？”他点点头。“那汤匙还能用舀做什么？”他看到桌上的花生和糖果，脱口而出：“舀花生，舀糖果。”“真棒！汤匙是用来舀东西的，还能用来做什么呢？”为了直观，我特意从厨房拿来了汤匙。他看到电视机旁的小药瓶，说：“用来盖那个小药瓶。”“对，还有呢？”我不断发问，他不断思考，“用来摆家家！”“用来敲！好听！”“用来转圆圈玩！”他于是把用手推了一下汤匙柄，转了起来。过了一会又说：“用来刮东西！”原来，他拿起汤匙用力在我身上刮！这样，原来游戏的主题是认字游戏，结果变成了想象力游戏。

     同样都是游戏，只不过是换成了其他主题的游戏，同样在锻炼孩子的智力。

所以，家长要在游戏中，尊重孩子当时的感受，只要他感觉好，就会配合。要学会观察孩子的情绪，注意兴趣是否转移，懂得随机应变，顺势而为，抓住机会，因势利导，必要时及时转变方向或主题，让游戏以另一种方式出现，孩子的兴趣火花又会被重新点燃。

·丰富多变原则

长期从事一种同样的活动，时间一久就会感到心理疲劳、倦怠，原先的新鲜劲儿过去了，代之而起的是单调感，枯燥、乏味，直至厌倦，想逃避。成人这样，更何况孩子呢？游戏也是一种活动，特别是需要进行智力训练的活动，比如做注意力训练题，认字等，每天10分钟，要坚持下来确实不易。再者幼儿的注意力一般只能坚持几分钟，兴趣很容易转移。这让很多父母为此头疼而放弃，就像是天天吃同样的一种菜会厌倦一样。所以，需要我们学会给游戏变换花样。花样一变，就相当于换了一种游戏。孩子又会重拾兴趣，投入你设计的游戏中。

比如，有一天，我把汉字做成字卡，准备让他巩固旧字，但孩子只认了两个就不想配合了。我说我们来个天女散花吧，于是我把7张字卡随手朝空中一扔，和孩子一起抢拾，看谁抢得多。然后根据自己抢到的词，互相组成句子。我给出“西瓜”，他亮出“杯子”，我说不对，问他谁要“西瓜”，他才出示“兔子”。第二天，我和他用字卡玩起了“开商店”。他的商店“货”很多，我要买什么，他得用心去找出来。在这样的游戏中，孩子不知不觉地记住了很多生字。此后，还玩过字卡躲猫猫，一人藏字卡一人找；给字找朋友，即组词认字。比如我手中出示“上”，他得找出“课”“班”“学”等；从报纸和故事书中找 “老朋友”，有利于新字的巩固；给字词安家，即按字词的分类要他挑出来放到相应的“屋子”里。在这样的丰富多彩的游戏中，孩子对这些汉字掌握得非常牢固了。也对汉字产生了敏感，只要有汉字的地方，他就会主动问我字的意思。

总的来说，我们父母在陪孩子做游戏时，第一要有游戏意识和资源意识。在生活中，目之所及之处，随时都想一想有什么可以当作游戏素材，如何就地取材，发现更多的游戏；在和孩子相处的时间里，用敏锐的眼睛去观察孩子对什么感兴趣，以兴趣开路，延伸为种种游戏；在和孩子交流的每一刻，想一想我该如何引导，在交流中如何加入游戏的因素。第二要淡化功利意识。让游戏自然而然地进行，教育的最高境界是教育无痕，不能为了片面追求效果而打击孩子的游戏兴趣，最后适得其反。因此，要有“只问耕耘，不问收获”的心态，有了这个的心态，才能放松心情来陪孩子做游戏。第三要有游戏多样化意识。多思考，多动脑，从一种游戏中或根据一种方法衍生出更多的游戏，延伸出类似的游戏，创造出形式多变的游戏。第四要有随机引导意识。游戏为什么会成功？孩子为什么愿意参与？为什么玩得不肯罢休？这是因为父母会引导。并不是所有的游戏都适合孩子，但也并不是不能调动孩子的兴趣，这就看父母会不会引导了。会引导的智慧父母知道什么时机、什么场合介入游戏；会把一个原本单调的游戏变得丰富、有趣，会调动孩子的游戏积极性，让孩子从被动到主动，在主动中孩子自己会去设计游戏，增加新的游戏情节。

游戏是孩子的生命之水，没有游戏的童年是缺憾的童年，而没有融教育于其中的童年则是遗憾的童年，有快乐的游戏相伴而又教育无痕的童年才是有情趣而美好的童年。智慧的父母们，你就是孩子最好的童年游戏伙伴，是孩子快乐的源泉！