旁观者清  见仁见智

----听《老王》一课的评课

4月8日上午第一节课林小娟老师在701班进行了语文BGA课题组现代文阅读的公开研讨课，中午12：50在综合楼五楼会议室进行了课题组评课议课活动，参加人员：刘金涛、刘婷、张静、赵辉、刘蓉、高翠梅、朱敏杰、杨飞、林小娟共9人。

现将大家的评课意见整理如下：

刘金涛(小学六年级）

优点：课堂目标呈现在黑板，教学层次清晰。教师以问题为导向，以学生思考作答为主线，老师、学生补充为副线，且能回到问题，回到目标。师生配合默契，常规较好。人物介绍有深度。

建议：朗读全文不妨调整为浏览，会节约一些时间。

刘婷（小学三年级）

优点：杨绛一家的介绍，体现了老师知识的扎实。教师引导耐心、到位。学生学习状态好，积极做笔记，课堂配合好。

建议：板书内容再充分一些，能对本节课重点内容有一个梳理。朗读全文不妨调整为个别段落。“钱”在文中的作用，可以再讨论，没有突破。

刘蓉（初中二年级）

优点：学生习惯较好，端坐，书立起来。教学目标明确，环环相扣。举手积极，回答问题热烈。全文朗读享受了其利，就不能避免其弊，太占用时间了。“厚基础 重导学 提能力”有落实。老师比较大胆，三天小长假返校的第一天第一节，师生状态都在调整中，林老师大胆上了公开课。

建议：杨绛介绍，尤其是一家三口生卒年的介绍，想强调杨绛面对困难的勇气，还是赞美其博大的胸襟和乐观豁达，这个点想落到哪儿？再明确一下。朗读之前，划分结构，太快乐，对学生来说，有难度。“钱”扮演什么角色？引导不充分，学生说杨绛给老王钱是侮辱，教师直接总结到中心思想。不妨再追问为什么是侮辱？再细一些，否则太宽泛了。

高翠梅（初中一年级）

优点：林老师上课就像一个语文老师，扩充课外知识，有学者风范。敢朗读，和学生一起朗读，整体感知文本，氛围好。

建议：前面用时过长，字词、背景介绍过多。如果直接从导入进入文本会更好。林老师导入到字词到作者介绍再到学习目标到文本，导入和文本有割裂之感。说到重基础可以再扎实一些，比如侮辱（w r）两个字注音都是三声，但读时第一个汉字要变为二声，需要强调。当然初一课本字词，除了课后读一读，写一写，课内的一些字词还要再补充和强调。课堂还要落实写，想、说是一方面，写还是要落实，毕竟文本要和考试相结合。朗读用了8分钟，尽管本单元要求熟读精思，但可以精读，否则读的时间一长，学生多少会有些疲惫。“钱”的作用，老王临终前给我们送香油、鸡蛋，是因为他善良；“我”给他钱，也体现了“我”的善良，这是善良体察善良。

朱敏杰（高中三年级）

优点：整体挺好，分析人物，善于抓住文本，关注细节。但公开课方方面面都想顾及到，就会有偏颇之处。本单元文章主要讲“小人物”，那么“小人物”的写法是不是应该强调。课外小练笔，其实就是情感态度价值观的落实，应该落到笔上。板书应强化，教师在黑板上理出思路，写出关键词就可以。从高三学生能言善辩，但笔头功夫不强，得出结论，平时训练不到位，得从初一做起，得从老师做起。“愧怍”探讨，应是本节课的重点，前面三个问题给时间少一些，这个问题给时间多一些，让学生充分讨论。拓展延伸是高潮，最后小诗歌很有代入感，亮点应该放这儿，让学生联系实际发言，教师总结，落脚到小练笔会自然。我出外听高考研讨会，专家报告告诉我们，每一节课不一定要完整，抓住重点、特点、亮点做扎实就可以，甚至只讲一个环境描写、衬托手法都行，不一定面面俱到。我也努力在这方面做改变，点到为止，重要的知识点要细、要深、要全。

杨飞（高中一年级）

优点：规范性要求好，包括坐姿、聆听。杨绛介绍开阔了学生视野。学生配合好，特别一个女生特别突出，回答问题有理有据。

建议：朗读8分钟，用时过长。导入到解读学习目标，用了10分钟，如果取掉朗读，从导入到分析文本，省15分钟，就能较充分分析文本，让学生拓展延伸，学生肯定会说很多，会有一些精彩的课堂生成。朗读文本时，不妨直接说1-4女生朗读，5-7男生朗读，分析概括段意，对学生来说时间太短，有难度。还有“钱”的作用，这个问题，怎么问合适？不妨改为对待“钱”的心理活动？因为一般问作用，会让学生误以为是线索，而本文的线索是“我”与老王的交往。

林小娟（初中一年级）：感谢大家，大家的建议很专业，非常好，真是旁观者清。我下来再认真思考，讲不到的地方，我随后在课堂上再给学生强调。以后的教学中，我要有意识整改自己的课堂教学，争取更大的进步！

4月8日