从“新、美、力”角度，评一节《紫藤萝瀑布》教学展示课

望江县漳湖中学   檀生林

我评合肥师范学院附属西安路学校田风梅老师《紫藤萝瀑布》的课堂教学展示课。

这是一堂生动而又灵动，有深度又更具高效的散文教学课。如果没有扎实的基本功，如果没有智慧的构思，如果没有勇敢的创新，是很难达到理想的高度的。

从田老师的课上，我确实有几点感悟，借用朱自清散文《春》结尾的三个赞美，我认为田老师的这节课：

首先是一个“新”字了得。1.课堂主人翁定位是新的。尽管我们多年呼喊要凸显学生的主体学习地位，但到了讲台，我们总是把教室还是当做教室，总也忘了把教室当作学堂。这是我们看到了田老师的生本相慧课堂理念，这是新的。在送里，只要人有多大胆，地就有多大产。你尽可以读，尽可以写。2.教学形式结构的新。读感品悟的教学设计思路创意新，不刻意课前介绍背景，只是在共情阅读时不经意穿穿插、结合配乐朗读，竟达到高度的融合。3.生生合作、师生合作完成板书总结形式新。这让我们看到学生通过自己动手、动脑完成任务的成功感、幸福感。

接着是一个“美”字。美在田老师这个人，她甜美、她自信、她富有智慧；美在课堂充满浓浓的语文味，听说读写皆语文；浓浓的人文味，不光体味到文本里的姐弟情，人生的思考，更让我感受到课堂上的友情、师生情，那是一番尊重，那是一番信任，那是一番认可与赞赏；美在朗读教学的精巧。三分文，七分读。教师阅读技巧的指导、自我语言魅力的浸染、富有感染力的背景音乐的设置逐字重点的转移后阅读效果的体味等等，真的是让人赏心悦目，美不胜收。

最后要说课上得有力度。一是有力地注释了新课标之语言的建构与运用。她善于搭建平台，让学生的表达富于情境；她鼓励学生多读，读有所悟、悟有所写，读写迁移，外化于形，内化于心。学生读写能力得到很好提升；她在词与句的锤炼过程中，注重抓关键词的形式，对比阅读中，抓词语意味不同的侧重点，让我们感受到，一样的意思可以不同地说，不同的说法则可以通过语言的建构达到不同的运用效果。二是有力地注释了思维的训练与拓展的核心素养。从老师课前指导用非常认真严谨的态度去读优美的散文到课堂上不同角度赏花，再到对比阅读感受写法，进而到共情阅读抒心之美，我真正知道思维的训练其实是严谨的又是开放的，既有广度，更有深度，是灵活性、敏捷性、完整性的逻辑统一。三是有力的诠释了审美的鉴赏与创造的核心素养的培养。在田老师的启迪下，学生通过初读感知、再读品悟，直至到情感升华和在拓展延伸环节里去指导学会生活。孩子们已经明白了如何去发现美、认识美再到创造美。四是有力的诠释了文化的传承与发展的核心素养的培养。师生的着装干净整洁、精致大方是校园文化，孩子们增进友谊、尊师敬长是礼仪文化，由文中触花生忆、以花愈人是心育文化。文化无小事，事事见文化，让孩子在课堂上、在生活中学中华民族博大精深的优秀传统文化，不必说是我们新时代教师义不容辞的神圣使命。

总之。核心素养的多个唯度在田老师的课堂上处处体现,又高度交融，共同诠释出这堂散文教学课的精彩，真的很欣赏，很为佩服。