有新意的作业设计

作业是反馈教学效果的重要手段之一,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是教学过程中一个不可缺少的重要环节.目前,学生课业负担太重,机械重复作业太多,缺乏思维参与,与学生的生活脱节,作业要求单一,缺乏自主性,影响了学生自主灵动的发展.语文作业应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,挖掘儿童的潜能,使作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境,努力设计出一些有新意的作业。

一、体现人文性

《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。”教师的教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求让学生在完成作业时，既增长知识，陶冶情操，也学习做人。在作业设计时，可以做如下尝试：1、阅读历史故事，并把其中的故事讲给同学听，还可以用语言写下自己的阅读感受。2、根据课文内容查阅资料。如在教学《郑成功》一文时，可以让学生去查阅郑成功收复台湾的历史背景，并讲给同学听。3、了解中外名人，可以让学生结合当前国内外的时事，让他们了解中外名人，并制作名人卡片，收集名人小故事或图片，在“班级读书会”上交流。这样，学生既能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到前进的动力，又能提高语文综合能力。

二、注重创造性

单纯抄写这类书面作业是一种机械的劳动，对培养创造性思维，提高听、说、读、写技能的效果不时很理想。小学生的创造性学习最重要的是创新意识和习惯的培养，为了激活学生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文作业中为学生提供广阔的创新舞台，引导学生想创新、爱创新、会创新。因此作业应该是多样化的，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与美术、音乐、体育等其他学科融合在一起。比如说可以布置学生回家讲故事给爸爸妈妈听，以提高他们的说话能力；可以让学生根据课文内容，续编故事，培养学生的想像能力。如教学《狐狸和乌鸦》后，让学生续编故事。学生知道乌鸦喜欢听奉承话，结果上了狐狸的当，到嘴的肥肉反倒成了狐狸的美餐。在此基础上布置一道课外作业：乌鸦听了狐狸的奉承话感到挺高兴，但怎样才能不被狐狸把肉骗走呢？这样一道课外作业，从内容到形式上都让学生感到新颖，所以很能激发学生积极主动地思考问题，有利于培养学生的创造性思维。

三、增强实践性

“语文学习的外延等于生的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，使作业和生活接轨，让学生通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，提高其综合实践能力。如教学《微笑着承受一切》后，我让学生通过“上网查一查，亲口问一问”等方式调查桑兰的近况，也可以亲笔给桑兰写一封信，给予她鼓励。在具体情境中，通过调查访问和开放性作业的操作，学生装无形中提高了综合实践能力。教师还可以设计一些有一定难度的迁移训练题，让学生运用学到的知识解决实际问题。在学习《自选商场》一课后，学生们在课堂上认识了很多商品，并在课后练习分类涂色中懂得了给商品分类要按一定的规则。为了培养学生分类能力，我留了这样的作业，请学生回家后，把家的商品分类写出来，看谁分得好、写得多。这样的作业不公能培养学生的分析能力，而且无形中又增加了学生的识字量。语文学习离不开以学生为主体的实践活动，这样的作业能使学生在实践中发展其语文能力。

四、讲究趣味性

教师应尊重学生的主体地位，要尽可能的创造条件，最大限度的激发学生的主观能动性。作业形式应丰富、多样，作业设计也应贯彻愉快教育的原则，增强其中的趣味性。如教学《春天的手》前，布置有关“春天”的课外作业，引导学生走出课本，去搜集有关春天的词语、谚语、诗歌、故事、图画等，教完课文后，再布置学生编一份图文并茂的手抄报，亲手描绘春天，感受春天。

五、实现自主性

指令性作业具有强迫性，学生往往被动地去完成它。为了调动学生的主观能动性，减轻学生学习的负担，教师可以留一些选择性作业，这样的作业弹性大，有能力的学生可以多做，能力差些的学生可以少做，有困难的学生可以不做。这样，教师把完成作业的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。比如，在学完《负荆请罪》一课以后，课后有一项作业：查阅资料理解成语的意思和了解它的来源，做完这一项练习以后，我给学生布置了这样的作业，你还知道哪些成语中包含的故事和主人公，选择一个讲给同学听，你回家想一想，查一查，看你还知道哪些，看谁找得多。第二天学生找了很多成语，讲出了许多动人的故事。这种作业既调动了学生学习的积极性，也充分发挥了学生的自主性。

还可以让学生也来参与作业的设计，让学生自主选择作业的内容和形式。每学完一篇课文，让学生可以独自或与他人合作设计一份作业，供其他同学选择，选了谁的作业，再交给谁检查批阅。这样学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成作业的质量也大大提高，几乎找不到作业拖拉的，完完全全成了学习的主人。

总之，作业的设计是一项十分值得研究的课题，留给学生的作业应如何设计才能调动学生学习的主动性、积极性，发掘学生的创造潜能，使学生能更好的发展，我们还应在实践中多思考，多探索。