“有声”阅读与“无声”阅读

　　越来越感觉到现在的学生不会诵读，不会读书。也越来越清楚地知道，这不能完全怪学生，责任还是在我们老师——教语文的老师和教英语的老师们。

　　在现今的教育体制中，所有的人，无论是校领导、老师还是学生抑或是学生家长，追求的是立竿见影的效率，而语文学习原本就是水磨的功夫，读书更是要花一些力气和时间慢慢出活的事，大家就不想在诵读上多花时间和精力了；加之，有许多人都认为，高考、平时的考试又都不考诵读，我有时间花在诵读上，不如多做几道题，可以立马见效呢。

　　我不想和他们去争论什么，也不想以长篇大论去阐述诵读之必要，这是许多的专业论文中谈得多了的。在这里，只想以一个现象来说明问题。

　　小学低年级的学生在阅读一段文字时，嘴里是要发出声音来的；我们在街头的报廊或是什么公告栏前，常会看到一些老人或是农人装束的人（绝对无任何偏见和歧视之意），他们在阅读文章时，口中往往也要念念有词，这是有声阅读；随着阅读能力的提高，人们阅读文本时，则往往是一目十行，快速地浏览，进行的是无声阅读。理论和经验都告诉我们，一个人的阅读，总是要由“有声”往“无声”过度的。“有声”的阅读速度慢，“无声”阅读的效率高，但是高效率的无声阅读，即速读是以“有声”阅读即诵读为基础的，“没有“有声”，很难进阶到“无声”。

　　现在各类考试中的阅读分析类试题，考查的是速读的能力；写作，考查的是表达的能力。这似乎都与“无声”阅读无关。但，没有平时进行的诵读训练，就很难形成语感，就很难进阶到高效率的速读，更难准确地把握文章的要点和中心。阅读赏析类的试题不易拿高分。缺少语感，在写作时也会觉得写不下去，写成的往往不是文章，而只是文字，只会让人觉得是一个个方块汉字堆积在一起而已，缺少灵魂更少灵动。

　　学习语言必须要多读，汉语文和外语，都是如此。中学阶段的文言文学习，更要多诵读。毕竟我们生活在当代，严重缺少文言语境，如果不多诵读，就更难找到理解文言文的感觉。当你能将一篇文章读顺了的时候，对文章的内容也已经掌握大半了。