一、敬畏知识

    300多年前，牛顿发出“在宇宙的奥秘面前，我只是一个海边拾贝的儿童”的感叹，科学家谦逊的品格彰显无遗，敬畏知识的心境也可见一斑。当今是信息爆炸时代，知识更新的速度不断加快。每个有自知之明的人都会倍感新知的贫乏，自己的所得实乃沧海一粟。身处书香校园、整日与书为伴的教师也常产生化解不开的专业困惑，也常遭遇面对学生的追问无言以对的尴尬局面。敬畏知识的教师会以此鞭策自己，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也”，从而达到教学相长的良好效果。

    敬畏知识的教师会努力提升自己的专业素养。面对化解不开的专业困惑，抱定成不了“通才”“全才”也要成为“专才”培养优秀学生的信念，敬畏知识的教师会告别无聊交际和无聊休闲，挤时间广泛搜集资料，找机会虚心向他人请教，克服浮躁和功利，静下心来探索实践，潜下心来反思超越，把自己打造成最厚重、最灵活的教科书，时时处处为学生的心智发展施以最优的影响。

    敬畏知识的教师会谨慎对待学生的每一次发问。遭遇面对学生追问无言以对的尴尬局面，敬畏知识的教师不会恼羞成怒、无情熄灭学生的智慧火苗，不会漠视或放过学生的每一次发问。他们会引导学生践行“知之为知之，不知为不知，是知也”的圣人古训和亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”的名言，和学生共同步入更加广阔的知识殿堂，发散他们的思维，提升他们的技能，帮助学生将知识转化为智慧，把文化积淀为人格。

    二、敬畏学生

    汉代杨雄在《法言•学行》说：“师哉，师哉，桐子之命也”。美国教育心理学家吉诺特也说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人”。两段话的意思都是说老师可以说是左右学生一生命运的人。正因如此，教师应该敬畏自己的教育对象——学生，要以高度负责的态度开展好一切教育教学活动。

    敬畏学生的生命。生命对于每个人只有一次。我们的学生身系祖国的未来和家庭的幸福，他们的幼小生命尤为珍贵。“三聚氰胺”事件、“校园残杀幼童案”为何激起人们的公愤？不法分子漠视生命、草菅人命的行径天理不容！敬畏学生生命的教师永远不理解“巴掌老师”“教鞭老师”的体罚行为；敬畏学生生命的教师知道呵护学生纯净的心灵不受污染，促进他们的身心和谐发展；敬畏学生生命的教师会时刻关注学生可能面临的安全隐患，关键时候会像向倩、殷雪梅老师一样舍己救生……

    敬畏学生的发展。学生是发展变化中的个体。敬畏学生的教师会敬畏学生的发展。他们信奉“后生可畏”“人人有才，人无全才，扬长避短，皆可成才”的观念；他们眼里永无“差生”，只有个性、特长不同的学生；他们觉得“早慧”固然可喜，“大器晚成”更具教育意义；他们知道“金领”“白领”固然重要，“金蓝领”“灰领”更是社会必须；他们会极大尊重学生的个体成长，努力实施因材施教……  敬畏学生发展的教师不会用教鞭、冷眼和讥笑赶走今日的“瓦特”“牛顿”和“爱迪生”。他们会用自己的心灵唤醒学生的心灵，用自己的智慧开启学生的智慧，用自己的人格影响学生的人格，让学生收获情感的浸润、心灵的丰满、意志的砥砺和人格的完善，努力推进学生主动、全面发展。

    三、敬畏人言

    人言是可畏的，大部分时候人言也是可贵的。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格”。李世民因为敬畏魏征的监督批评，才成为“千古一帝”；赵匡胤因为畏惧史官秉笔直书自己过失，才少犯了许多错误……当今社会，教育和教师受到前所未有的关注，很多话题成为人们热议的焦点。教师肩上承载着众多人群的期盼，稍有过失就会引来非议一片。教师只有敬畏人言，内省言行，以畏励志，“有则改之，无则加勉”，才能保持“为人师表”的良好形象，不断完善自我，做到“学高为师”“身正示范”，堂堂正正地行走于天地之间。

    敬畏学生之言。我国著名教育家陶行知先生有首自创的打油诗：“人人都说小孩子，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小”。这首诗告诉我们孩子的能力不可小觑，从另一个侧面也警示我们学生的话语等闲视之。“言为心声”，从学生纯真内心流露出的任何告白都可谓是肺腑之言。“我不喜欢A老师！”“B老师偏爱小明！”“C老师作业真多！”“D老师的作业又没批！”“E老师上课接打手机了！”“F老师又没来上课！”“G老师让我考试时帮帮小亮！”……这些话语即使是学生的轻言细语，教师听到都应感觉如雷贯耳，都应进行深刻的反思和积极的弥补。否则，被学生看不起，威信扫地，教育教学效果可想而知。

    敬畏同事之言。俗话说：“自古文人多相轻”。即使是在今天，除了修为较高的教师，不少教师的骨子里依然或多或少地存在这种惯性。“A总是当面一套，背后一套！”“B上课爱作秀！”“C找家长办私事！”“D的论文是抄袭的！”“E又拉了我们年级的后腿！”……说话人可能带有浓厚的个人色彩和严重的个人倾向。可俗话说：“无风不起浪”。有成语也说——“捕风捉影”。不要反唇相讥，正确的态度是敬畏同事之言，静心反思，提升修为，“风”“浪”“影”才会自动销声匿迹。

    敬畏家长之言。其实，老师们也知道，学校不进行“家长评教”活动，现如今家长们的“评教活动”也无时无刻不在进行。“A老师不如刘老师教得好！”“B老师和家长交流时态度很不好！”“C老师班上的孩子又受伤了！”“D老师不考虑孩子身高乱排座位”……校门口、小区里、单位上、网络中，这些话语一传十，十传百，传到各级领导、学校同事乃至自己学生耳中，对教师都会产生很强的杀伤力。敬畏家长之言，首先应当理解当今独生子女家长“望子成龙”“望女成凤”、期盼优质教育的迫切心情。然后“哪里跌倒哪里爬起”，全方位搞好自身工作，让家长放心、信赖。还要加强与家长的沟通、交流，取得家长的配合和支持，家校联手塑造优秀学生，尽心帮助家长完成他们的夙愿。

    敬畏领导之言。温总理在2007年3月5日《政府工作报告》中指出，要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。经过上上下下几年的共同努力，如今基础教育阶段的学校不能说是“教育家”在办学，也可以说是“内行的”“优秀的教育工作者”在办学。可以说，面对人民群众日益增长的优质教育需求，学校领导每时每刻都承担着来自方方面面的压力。名师培养优生，名师成就名校。任何一位校长都期盼教师的专业快速成长，任何一位校长都期待学生的身心健康发展，他们的任何言辞都值得每位教师深思和敬畏。不让“A老师，注意学生课间安全！”“B老师，辅导学生要及时！”“C老师，本周教学随笔需修改！”“D老师，多听听李老师的习作指导课！”等要求出现第二遍。教师“不待扬鞭自奋蹄”，敬业爱生，各司其职。领导才能摆脱琐碎的无谓管理，潜心搞好各项规划和引领，才能“砺名师，育优生，创名校”。

    综上所述，可以说，对教师而言，有一种素养叫敬畏。“有所畏才能有所为”。教师要敬畏知识、敬畏学生、敬畏人言，才能成就学生、成就事业、成就自己。从事教育事业，教师整日面对来自多方面的压力，成就学生的路上可谓是困难重重。有句话叫“创业难，守业难，知难不难”。改编一下叫“教育难，教师难，知难不难”。教师还应具备“不畏难”的积极心态，与学生一路同行，共同成长，修己达人，成为出色的人民教师。

(作者：丁梅)