最变态的作文题

日前，偶家小儿参加武汉市江岸区四年级语文期末统一考试,作文题是《假如我不是……》。

毕竟靠码字吃饭也有近20年的光阴了，偶断不至于在小四作文题面前栽跟头吧。不过，不幸的是，当听到这个题目时，一刹那间脑子还真有点一片空白的感觉。以成年人的思维，这个题得想想；以小学四年级孩子的思维，更得好好想想。

问小儿写的什么？小儿答曰：《假如我不是人》，其母在一旁笑侃：“你这不是骂自己？”

我想，这那是骂自己，完全可以说是在骂出题者，骂疾重难返的学校教育呢！

后来，小儿告诉我，同年级另一个班的语文老师在班上对她的弟子们说：“这是最变态的作文题！”

这位语文老师的评价，也算是呼应了我的判断吧。

小儿为什么会把题目确定为“假若我不是人”呢？他的解释理直气壮：“用反推法。首先确定是什么，再确定不是什么。”而且，他还一口认定同班的一位好朋友拟定的《假如我是一只小兔》偏题了，因为“他本身就不是兔子，怎么能假设自己不是兔子呢？”闻言，偶有一丝窃喜，小儿的思维逻辑是清晰的，不足的是他锁定的概念太笼统。

十一岁左右的孩子的思维毕竟是不成熟的。虽然出题者在给考生的提示中说，这个题有很大的想象空间，但我认为，恰恰相反，“不是”对这些孩子而言具有很大的局限性。笼统地来说，对绝大部分孩子们来说，能选择的只有“人”，而“人”不外乎“儿、女、孙或外孙”、“男生或女生”、“优等生或差生”、“班干部”、“城里人或乡下人”等等。至于“假如我不是迟到了”、“假如我不是受到了误解”这类题，孩子们在没有受过训练的前提下，既要事先要这类似的经历，又要在考场里马上想得到，还真不是件容易的事。

担心自己的浅薄，看不透出题者的奇思妙想，偶特地在微博上向网友求教：“《假如我不是……》这个四年级作文题怎么写？顺便请对这个作文题发表一下自己的看法。”

网友的回应很有意思，也很能说明问题。没有人认同这个题目，除了调侃，剩下的就是“拍砖”，尤以以下几位网友的观点最具典型：

whlq晓木：对于小学四年级的孩子来说，这个作文题看似高明，其实弱智，看似开放，其实僵化。我们的作文教学，什么时候才能尊重人基本的语言发展阶段和能力，而不是自以为是，玩玄弄虚？

@梦回大地：小学四年级这样的作文题有点过高，孩子难把握。我问过同事中学中文的，她先说我无法把握。后来她出了两道命题说：“假如我不是独生子”，“假如我不是城市的孩子”。我看，这命题当孩子没有生活经历和环境时，只会胡编滥造了。我想最好的命题是：假如我不是学生。因为，是学生，他们已经没有了快乐的童年了。

小龙truth：最大的问题可能是这个题目在引导学生向一个很消极的方向去思考，“假如不是”向过去向后面做思考，去后悔，特别是心智真正成长的小学生，且题目有相对来说有些深沉。

小学生为什么要学习写作文、考作文？

我以为，小学生作文教学最重要的目的是激发、保护孩子们的写作热情，让他们初步了解和掌握写作方法，做到思路顺畅，行文通畅。而期末作文考试的目的也在于检验是否达到了这个最重要的目的，而绝非是为了考“糊”学生。

我希望为自己的这番臆断找到理论依据，于是，谷歌“小学四年级作文教学大纲”，找到了网友“星空很美”  的《人教版小学四年级下册作文教学计划》，虽然武汉市中小学使用的语文课本不是人教版，但基本内核是相同的，“星空很美”的基本观点归纳如下：

四年级下学期作文教学安排了8次完整的习作训练，外加3次小练笔。
8次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。

这8次习作训练有以下特点：
1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

2．写实、想象等多种作文类型
3．重视习作后的交流和评改
“乐于书面表达，增强习作的自信心”是一个基本点。习作教学要注意：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。

写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。想象作文同样要鼓励学生真实地想象，而不是不着边际的胡想乱造。
   “星空很美”还特别强调：“教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。”

不难发现，《假如我不是……》这个题与上述基本要求是相悖的，或者说是远远超越了教学大纲的范围。

“假如我不是……”这种以否定来定性定调的题，实际上是要求孩子们尝试着去说“不”。

客观地说，这个题目如果让初中以上的学生去做，还真不失为一个好题目，但对那些思维尚不成熟，见识还不广博的四年级孩子来说，做这个题的确有点勉为其难，极易陷于“不着边际的胡想乱造”，甚至是“胡说八道”，这对学生的写作积极性是一种残酷的打击和摧残。另外，还存在一个隐性的风险：其选择的写作素材必然是对自己日常生活和有限经历的非正常的、强制性的否定，这是极易造成对社会、对人生的模糊认知，这会不会对正处于生长期的孩子的世界观、人生观的形成带来负面影响？但愿偶不是杞人忧天。

相信每个老师都希望在自己的学生中能出现更多的类似于韩赛、郭敬明这样的好苗子，但我们不该忘记，与这个美好的愿望相抵触的是，绝大多数孩子注定不是也成不了写作天才，我们不得不面对绝大多数不可能成为韩赛、郭敬明的普通孩子，这就意味着作文教学还必须遵守“普通教育”法则，让绝大多数孩子力所能及地完成阶段性作文学习。

还必须明确一个问题：期末考试的目的是什么？我以为它旨在对学期教学成果的检验，而绝非是以考倒学生为乐事，因此完全没有必要出偏题、怪题，有消息说，小儿班上几位平常作文能力还不错的孩子史无前例地被扣了8—11分，原因就是偏了题，犯了方向性错误。以此来衡量，《假如我不是……》就是一道典型的偏题、怪题，把它列为“最变态的作文题”也的确一点不冤枉。

出作文题远比写作文难，作文教学的改革之路依然任重道远。