《运动与摩擦力》说课与反思

东兴镇育红小学___李占英

教    材：义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册《运动和力》单元，第5课《运动与摩擦力》

背景目标：物体的表面都有哪些微小的凸凹不平的地方。两个物体的接触面做相对运动时，这些凸起的地方会相互碰撞并破坏这就是摩擦。在地球上，运动的物体都要与其他物体接触发生摩擦，也就产生了摩擦力。研究运动就要研究摩擦力对运动的影响。从本课起单元的探究活动将转入对摩擦力的研究，共有三个活动：

第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌上拖动手掌等方法感知摩擦力。通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力。

第二、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系，这个问题的推测和实验都不难，所以教科书中要求用提供的材料设计实验来检验推测。

第三：研究摩擦力大小与物体重量的关系，研究这个问题的方法，过程与上一个实验类似，要求学生独立地完成这个实验。

教学目标：1、知识目标：让学生知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，会产生摩擦力。物体摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关。表面越光滑摩擦力越小，表面越粗糙摩擦力越大，摩擦力大小与物体的重量有关系，物体越重，摩擦力越大，物体越轻摩擦力越小。

2、能力目标：会测量摩擦力的大小；推测设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。能会做摩擦力大小的对比实验。

3、情感态度与价值观：通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。根据数据得出结论的科学精神。

教学重点：根据教学目标确定本课的教学重点是：知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦会产生摩擦力，摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大，物体轻摩擦力越小。

教学难点：引导学生测量摩擦力的大小，推测设计实验检验摩擦力越接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验。

设计理念：小学科学课程标准中指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。小学科学课程是以探究为核心的，探究式科学学习的主要方式和途径。通过探究让学生体验到对科学探究的乐趣，从而获得成功的喜悦。形成尊重事实，善于质疑的科学态度。在探究过程中，那么教师就是引导学生进行科学探究的组织者、引导者、合作者，根据“运动与摩擦力”这一节课在教材中的位置，以及本课的教学目标，我采用了贴近学生生活实际的一些事例来引导学生参与探究活动的，让学生学习知识，形成能力，情感受到教育。

我设计的教学流程如下：

一、激趣导入：出示视频让学生观看后提出问题：

1、以生活实际提出感兴趣的问题：

师：同学们，每天都会看汽车子啊路上跑，你们只是看到了这个表面现象，其实汽车运动时轮胎与地面之间发生什么你们知道吗？我们是怎样知道的？

师：同学们每天都在地面上运动，鞋底与地面发生什么？你们是怎样知道的？

通过让学生观看视频，调动了学生的感觉器官，获得视觉印象，激发了学生的学习兴趣。

2、通过以上生活实例，我们知道了在地面上运动的物体都会与地面发生摩擦。，这种摩擦与物体的运动有关吗？从而引导到学习新课上来。

通过教师与学习之间的交流谈话，不但可以了解学生的生活经验，而且在教师的引导下，自然地把学生的思路引到本课要研究的问题上来。

二、新课探究

1、物体运动与摩擦力

（1）首先来引导学生认识摩擦力：对于学生来说，摩擦力的认识是模糊的，教师如何让学生认识摩擦力呢？我是这样做的：

师：摩擦力并不神秘，我们是可以感觉到的，怎么感觉到呢？师生共同活动。

引导学生活动：把手放在桌上拖动，感觉用了多大的力？

把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？

对比一下两次用力大小有什么不同？

师生共同

通过这样的活动，学生对比会发现，把手放在桌面上拖动，比离开桌面拖动感觉用的力大。

师：我们还能用什么方法感觉到摩擦力呢？

学生可能会联系实际说用橡皮擦写错的字。

在黑板上用粉笔写字，用黑板擦擦黑板等等。

（2）教师通过引导学生做以上这些感知活动后，给出摩擦力的概念。

一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。例如：你们刚才手在桌面上拖动时感觉到的力，还有擦黑板时感觉到的力。

通过老师的形象讲解，让学生对摩擦力的概念进一步上升到理性。

（3）为了让学生能够对摩擦力的概念有更深的认识，教师用投影出示，让学生读一读，这里重点强调“表面运动”、“接触面会发生摩擦”、“阻碍运动的力”。

老师这样做主要使让学生对摩擦力有更深的认识，而不是停留在表面上的认识。

2、摩擦力的大小是可以测量的

师：以上我们已经初步认识了摩擦力，感知了摩擦力。我们怎么知道摩擦的大小呢？师引导说：摩擦力的大小是可以测量的。

（1）出示测力计师演示：我们用测力计治水平方向，拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就是相当于它受到的摩擦力。

（2）我们来测量几个物体运动时受到的摩擦力

a、测量一只鞋运动时；b、测量笔袋运动时受到的摩擦力。

教师通过以上两个活动，让学生认同摩擦力的存在，认同摩擦力对运动的阻碍作用。

这时老师接着问到：你们刚才在测量时，物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？从而过渡到“摩擦力的大小与接触面状况的关系。

2、摩擦力大小与接触面状况的关系

师：物体的表面有的光滑，有的粗糙。例如：有的地面是沙土地面，有的地面是地砖的。

（1）引导学生推测摩擦力的大小与接触面的光滑程度有什么关系？

教师引导学生联系当地实际进行推测，因为学生已经知道在我们这个地方有冰雪的路面容易打滑，在有沙土的路面不容易打滑，所以学生会推测出接触面光滑摩擦力小，接触面粗糙摩擦力大。

（2）出示材料设计实验来检验我们的推测

纸盒、测力计、钩码、木板、（一面光滑，一面粗糙）

教师出示给学生，实验材料后，引导学生实验要改变什么条件？

我们准备怎么改变？实验中，不能改变什么条件，我们怎么保持它们不变？

（3）学生分组设计后，老师让学生各组汇报，知道把实验设计科学合理为止。

（4）学生分组合作实验，边实验边记录。

在这个实验中，教师要注意引导学生，实验中不改变的条件和要改变的条件，因为只有这样才能够发现。通过实验后学生们会发现：物体间接触面光滑，摩擦力小，物体间接触面粗糙，摩擦力大。这个结论的得出是根据实验数据得出来的，与推测的情况相符，验证了推测。

3、摩擦力大小与物体重量的关系

师：我们发现运动物体有的轻，有的重。

（1）推测摩擦力的大小与物体重量有什么样的关系。这时学生联系生活实际发现：在冬天冰雪路面，有的汽车装货时不容易打滑，而没有装货的车容易打滑，根据这一事实，学生会说运动物体轻摩擦力小，运动物体重，摩擦力大。

师：如何验证我们的推测是否正确呢？

（2）设计实验（这个实验教师主要让学生独立完成，师做简单引导）

师这个时候要引导学生注意改变的条件是什么？不改变的条件是什么？

（3）学生分组设计实验，并在实验中去发现。做好记录。

（4）学生通过实验发现：物体重运动时摩擦力大，物体轻运动时摩擦力小。

在这个实验中，教师要让学生注意，在拉动纸盒时，读数时，不能停止，要匀速运动，才能读出数据（强调运动时）再实验中，教师要及时给予学生评价。例如：认真实验根据数据得出结论等。

（5）摩擦力的大小还可能与什么有关系？

这个问题主要鼓励学生，继续在研究的兴趣来消失的情况下，让他们做出自己的推测。

这时教师引导学生从生活经验中去发现：在以上这些都已进行之后，教师可以提出一些当地的生活现象，让学生来解释。

如：车轮上为什么要加防滑链、在冰上滑爬犁时，为什么要在底部加上铁片，容易滑等。让学生来解释。把本课学到的知识进行运用，以此来结束本课。