《蜘蛛开店》评课稿

赵影

各位老师下午好!接下来由我来对黄老师的这堂课发表一些个人的浅见。首先，我想说，听黄老师的这堂课时，俨然进入了精彩的竞技场，让我们老师和同学们真真正正地感受到这才是一节教共体，这样的课堂，使学生真真切切体会到了上教共体课的乐趣。可以说，黄老师是真正关注到了低年级的学情，准确地定位教学目标，立足学生发展，教学设计非常新颖巧妙，收获了非常好的教学效果。

一、开头的导入非常吸引眼球。

一通来自蜘蛛的电话完全抓住了学生的注意力，黄老师一边和学生对话，一边提出问题:你懂什么是寂寞吗?理解了“寂寞”的意思，为下文的学习做好了铺垫。这种学习生字、理解新词的方法，避免了集中识字的枯燥与乏味，丰富了学生的词汇，提高学生的识字能力和对语言的感知、理解能力。

二、游戏环节新颖有趣。

从学生参与的积极性来看，他们非常喜爱这样的学习方式。三所学校共同参与，使课堂互动更生动地展开了。黄老师智慧地将学习活动融入到趣味盎然的问答中，三所学校展开了激烈的角逐，学生不仅扎实地学会了生字，还体验到了游戏的快乐。

三、识字方法非常多样化。

识字教学是一二年级教学的重点，黄老师先从课题“商店”入手，进行生字教学。另外，在识字过程中，黄老师非常重视识字方法的指导，比如，根据偏旁识字，看甲骨文的样子识字，看图识字等。

四、关注语言训练。

黄老师抓住讲故事这一环节，结合低年级孩子的年龄特点，先以提示语的方式，让孩子根据内容来填写表格，训练学生讲故事的能力。接着又激励学生加上丰富的想象，进行讲述故事。这样由浅入深，先扶后放，提升了学生语言表达能力。

最后，我想说的是，可能是一开始的起点太高了，经过了游戏环节之后，到了朗读环节时，有些孩子的兴趣点有点回落，尽管黄老师很努力地在指导，但是学生并没有很好地读出蜘蛛的心情。我在想，是不是也可以把朗读的这一环节，也放在三所学校的比赛中，团队赛读，这样的话，孩子们是不是会读得更好一些?

以上就是这节课带给我的一些想法，不足之处，请大家指正。谢谢!

 《蜘蛛开店》（第一课时）

黄雅婷

 

教学目标：

1.通过多种识字方法,正确认读“店、蹲”等15个生宇,会写“商店”“决定““换”等生字,用结合课文语境、联系生活实际等方法理解"寂寞”“编织"等词语的意思。

2.借助表情符号，正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛的想法和心情变化。

3.运用课后练习示意图，正确、完整地用自己的话讲故事。

4.根据课文内容展开想象,续编故事。

 

课时安排：2课时。

 

教学过程：

第一课时

 

板块一 巧设情境,质疑课题

一、引出主角，情境识宇

1.趣味导入，引出蜘蛛。（PPT显示来自一只无聊的小蜘蛛的微信电话）

（伴随音乐，出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等若小飞虫落在上面，好寂寞,好无聊啊。）

2. 认识“蹲”。

（1）指名读。

（2）加上动作演一演。

3. 学习“寂寞”。

（1）联系上下文，理解“寂寞”。

说一说蹲在网上干什么。只是今天吗——“每天”，有什么感觉？

（2）联系生活实际，感受寂寞。

生活中，你有过寂寞的时候吗？

二、补充课题，质疑课题

1.识写“商店”。

（1）观察“商店”两个字。

提示发现：相同部件"口”在两个字中的变化。

范写“店”“商”。

儿歌识记“商”：一点一横长，点撇摆中央，下框要站稳，八口来商量。

学生练写，展示评价。（不擦改 ；书写正确；关键笔画）

拓展：看生活中的图片，说说各种商店的名称，如“糖果店”“服装店”“文具店"等。

2.补充课题,板书：开店。

3.齐读课题,质疑：蜘蛛会开什么店？卖什么？

（设计意图：紧扣童话故事的文体特性，抓佳人物和事件，运用角色体验，将识宇、写宇、朗读和内容的理解有机融合在一起，由质疑课题,激发学生的阅读兴趣。）

板块二 整体感知,集中识字

一、初读课文,整体感知

1.学习活动一：

  

2.交流反馈。

（1）字词检查。一站到底游戏

偏旁识字：“颈“和“顾”。（相同的偏旁页宇旁，和头部、脸部有关。)

字理识字：(出示甲骨文：理解“罩"字上面部件与“网”有关）

拓展词语：口罩、眼罩、面罩、灯罩等，

看图识字：“编织”。（结合绞丝旁，明白蜘蛛开店是在发挥会吐丝的特长。）

(设计意图：承接质疑的问题，在初读感知课文的环节里，通过句式说话,降低概括的难度,井且联系课后情节示意图，简单地归纳课文主要内容，建立阅读的整体感。）

生字练读。

（设计意图：多种方法,集中识字）

（2）梳理内容。

蜘蛛开了什么店？（板书）

蜘蛛分别迎接了哪些客人？（板书）

板块三 细读课文,试讲故串

一、借助表情图示,练读”卖口罩”。

学习活动二:

  

1.自由细读课文第2～4自然段,想想蜘蛛是怎么卖口罩，读出一个决定。

PPT出示：卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

（1）关注“就”、“很简单”。

（2）指导读好“坚定”的语气。

（3）男女生比赛读。

2.读好一个招牌

PPT出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

（1）关注“只需”“一元钱”。

（2）读好“诱人”的语气。

3.读出一份无奈

（听到你们的叫卖声，看第一位顾客来啦！蜘蛛的心情是怎样的？）

PPT出示：是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。

（1）关注“好难”“一整天”“终于”。

（2）读好“无奈”的语气

（3）指名读，齐读。

4.指导朗读第 2~4 自然段。

二、运用词语提示，试讲故事

1.你能根据表格里的词语提示来讲讲“蜘蛛卖口罩”的故事吗？

2.生自由练说。

3.生试讲，师点评。

出示评价标准：

一颗星：声音响亮

两颗星：故事完整

三颗星：有表情、有动作

(设计意图：把有趣的表情图作为感情朗读的学习支架，以读代讲,将人物内心变化的体会过程可视化，饶有趣味而扎实。）