英国中小学课堂奖惩措施的运用及启示

深圳市第九期赴英海培班 李惠娜

在我们深圳的中小学课堂上，或者说在我们国内的中小学课堂上，面对故意扰乱课堂的调皮捣蛋学生，教师可以使用的应对手段并不多。独生子女向来娇生惯养、心理素质差，而家长和部分媒体又往往不理解学校的一些做法，往往无限放大学生的权利，正所谓是打不得、骂不得、甚至批评不得。

今年笔者有幸前往英国学习，期间走访了一些中小学，对当地中小学课堂上奖惩措施作了一番了解，下面是对他们课堂奖惩措施的小结，希望能给读者一些借鉴。

一、课堂中的奖励措施

（一）英国中小学课堂中，主要是口头上和精神上的奖励。

在英国课堂中，诸如Excellent! Well done! Very impressive! Absolutely right! Brilliant! Good job！Fabulous！Marvelous！Fantastic！这样的鼓励性语言出现的频率相当高。即便是学生只是做了他自己份内的事，老师也豪不吝惜表扬的话，比如平时比较懒惰的学生开始做课堂笔记了，也会得到教师的表扬：“Oh, Peter, you’re taking notes today. Well-done!”

（二）老师的评价只对事不对人，要表扬也会具体指出某人哪一点做得很好，或者是哪一点有进步。今天上课专心了，积极参与小组合作了，或者是帮助了同学，都会得到肯定和鼓励。这种充满感情的口头上的奖励是人人都可以得到的，并不会因为这是一个所谓的问题学生教师就会以冷漠的应付式的语气对待。英国学生就是在这样的一点一滴的正面评价和鼓励中体会成长，学会用积极、自信的心态面对自己。

（三）除了口头表扬以外，英国的中小学还挺善于利用“代币”手段。不同的是，他们的“代币”是以记分最后发表扬信的方式进行。步骤是：1 教师口头表扬；2 学分，荣誉，奖状；3 表扬信。实施的细则如下：

A上课表现突出或任务完成优秀的，教师可以给分。

B每周出席率100%可得到1分。

C每参加一个俱乐部或一项活动，可得1分。

D代表学校参加比赛或活动，可得1分。

E进步奖。达到目标，得到“GOOD”，可得1分；超越目标，达到优秀，可得2分。

表现好的学生，年级集会时给予表扬，并有类似于我们奖状类的东西下发。但并不像我们那样大面积地滥发，我们看见在一次七年级集会时，一共大概两百人，只有四五个人得到此荣耀， 获奖的孩子脸上掩不住的兴奋。

对于表现突出的，发表扬信带回家，或许到学期末进行物质奖励。有些学校制定金字塔式的积分制度，最后按照积分的多少分为白金、金、银、铜奖。最高荣誉则是发表扬信给学生带回家。

二、对不良行为的惩罚措施

（一）惩罚实例

不管是多么好的学校，总是会有学生在课堂捣乱的现象，在英国也毫无例外。笔者所走访的学校也是偶尔会有课堂上的不良行为出现。英国人非常认真，讲究奖罚分明，有奖自然也会有罚。在一节戏剧课上，笔者看到一位学生故意推搡打闹。教师口头警告两次之后，仍不改正。后来教师让其站出教室外面思过，无人看管。这种惩罚在深圳，乃至国内都是不提倡的。说不好听的，这叫罚站，可以归于体罚的范畴。在深圳一旦发生体罚，不但会导致家长投诉，还会遭遇媒体的声讨。而且这样的惩罚在我们国内实施起来，教师还会非常担心万一学生四处乱跑，造成人跑丢了甚至是学生因为这个挫折而跳楼的后果。[1]

当然英国学校的处罚并不是教师随意的实施的，他们的处罚制度很严明。比如说没有完成作业或任务，会被要求待在教室外做完再进入课堂；如果课堂上调皮捣蛋不合作，就会被教师口头或书面警告或在黑板作一个违纪记号。三次警告之后，仍不改正者，则会被要求坐到教室最后面思过，或会被请出教室外面罚站，过段时间认识到自己的错误了，得到老师的允许方可回到教室。如果态度恶劣，很可能老师会去请专门负责学生行为管理的老师来进行专门的教育，或者直接带到一个小隔间(行为矫正室)去，自己一个人待着面壁反思。更严重的可能就要面对课间或放学后短暂留堂或是联系监护人之类的处罚了。

在英国学校，不但有罚站，还有退学。当然这是极少的现象。如果被退学，那一定是犯了很重大的错误，诸如暴力、恐吓、偷盗等。这点在我们看来是不可思议的­——在中国，九年义务阶段是不允许退学的。而这个年龄段的学生，还没有完全刑事行为能力，就算是有在学校聚集小团伙敲诈行为，学校方面还是不可以予以退学的。

（二）惩罚制度

1、对课堂不良行为的界定。

在英国的中小学中，下列行为都可以归于课堂不良行为，教师都可以对其进行相应的处罚：三番四次恶意打断教师授课、未完成教师指定的任务、不穿校服、对同学或老师的粗鲁行为、不守时、课堂上吃喝、乱丢垃圾、在教室里跑、在墙上乱涂乱画、破坏他人财产、撒谎、抽烟、骂人、讲粗话、暴力、打架、恐吓、偷盗等。

2、对不良行为的处罚步骤。

首先是对学生的不良行为予以口头上的提示，如：

You're not listening at all!

Don’t run in the path.

Would you please put your legs down?

In silence!

学生如果能就此停止不良行为，那就皆大欢喜。否则就进入下一步的处罚。

（1）教师给学生一个口头的或书面的警告，或在黑板作一个记号。然而处罚并不是目的，而只是手段。教师会很积极的告知学生如何修正自己的行为，并给予充分的时间让其修正自己的行为。整个过程当中，教师会用合适的策略鼓动学生专注于目前的任务，并告知这些有不良行为的学生，这些不良行为会导致小组学习的中断，会影响其他学生的知识接受。也就是说，在警告的同时，教师会告诉学生，这种不良行为会给他人造成不良后果。

（2）如果在一次警告之后，同一学生再次有不良行为，教师会再次给予明确的警告。这个再次警告后，教师仍继续采取适当的策略，鼓励学生专注于课堂上的任务。

（3）经过两次警告后，如果学生有再犯，教师会明确告知这已经是第三次警告。当然教师会继续使用合理的策略，鼓励学生把精力集中于课堂任务。但警告并不是无休止的，经过三次警告后，有进一步的惩罚措施。学生如若在半学期内被同一教师警告三次以上，课后就要见部门主任，进行座位调整计划(给安排专门的位置)。此外，该学生将会失去某些权利，比如说不能进行他最喜欢的活动，课间或午餐时间短时留堂。这三次警告，将会在学生的本子上记录下来。学校会发一张改过自新卡或一周行为报告卡，并联系监护人，与监护人沟通协作共同处理该学生的行为。

(4)停学，送去专人那里接受行为规范纠正教育。停学属于最严重的惩罚，实施起来也相当谨慎。校方会用信件通知监护人，部门负责人将与监护人进行一系列沟通。学生在学校的行为将受部门负责人监控，放学后留校。教师需要写该学生的表现报告，并联系监护人，必要时请监护人到校。对于严重的不良行为，校方可以实施隔离，直至监护人到校。

以上的（1）到（4）四个步骤必须按部就班，不可逾越。警告一旦给出，不可撤回。当然以上措施是针对个别顽固学生，不针对整班学生。

三、总结

自新课程实施之后，提倡激励教育，我们对惩罚似乎有点矫枉过正了。提倡以鼓励代替惩罚，以表扬来鼓励学生学习。当然，通过鼓励、表扬等积极性手段能够让学生努力学习，那当然最好，但事实上每间学校都会有那么一小撮学生让人头痛。体罚固然不是最佳的教育方法，然而在实践中，学生不良行为是真实存在的，单单表扬老实的学生以树榜样或者简单的批评是否能使学生改正不良行为呢？

在独生子女时代，家长对孩子的宠爱和庇护达到历史高峰，造成当下学生的心理承受能力达历史低谷，打不得、骂不得、批评不得，一点小事就足以让学生寻短见。有鉴于此，有教育工作者提出要实施挫折教育。批评或者惩罚是不是也可以算做挫折教育呢？

英国中小学的奖惩方式提醒我们，奖励固然必不可少的，然而惩罚未必不是教育的良方。关键在于，奖与罚不是目的，只是手段。而且惩罚并不是教师随心所欲的惩罚，而是有方可循。

奖励也好，惩罚也好，保守严谨的英国人都会一套相对完整的制度，一步一步深入下去。每到一个步骤，教师都会告知学生，奖励和惩罚是因为什么样的行为得到的。奖励是带有精神鼓励性质的，可以因为不断受到奖励而得到更大嘉奖。而惩罚是严厉的，但同时也是带有纠正目的的，并不是教师的泄%