小学数学课前探索与提高课堂教学效率研究

开题报告

一、课题研究的背景

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。十年课改至今，倡导建立生本课堂，以生命为本，关注学生的终身发展已经成为教育的核心目标；也就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。而生本课堂的建设离不开学生的自主探索和经验积累，课堂的空间与时间是有限的，我们有必要把探索的时间和空间延伸到课外去，把课外实践的“源头活水”引进课堂。这样学生就会因为课前制作了学具，操作起来更得心应手，因为有了之前的数据调查，回答问题胸更有成竹，因为有了经验积累，提出问题时也会有了自己的思考与见解……如此，课堂教学才能在有限的时间内上出精彩，让每个学生感受到上数学课的快乐。

二、课题研究现状

1、国内已有的部分不同学科的名校名教师在做类似这方面的研究

①就小学数学而言，目前他们研究的主要方向是小学数学课本的预习方法，以及预习习惯的培养问题等等。

②他们研究的主要理念是：预习是自学的前奏，是一种课前的准备性自学:一般是指在老师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。

③他们的研究内容主要是：通过预习，让学生明确要学什么，新内容与旧知识是怎样的关系，在进行结构上对新知有的初步了解。其次是通过预习，让学生对教材有一个初步的印象，掌握教材中哪些地方是主要内容，要重点掌握；哪些地方是不容易懂的难点，在听课时要引起重视。

2、我校学生现状分析

①学生书面作业的时间并不是很长，每天晚上有相当多的时间可以自由安排学习；

②学生喜欢多种形式的数学作业，尤其是除了书面作业以外的活动实践；

③大多数学生预习数学是在老师与家长的要求下，学生还没有养成预习数学的习惯；

④学生都认为预习对自己学习新课有所帮助，大多数学生认为帮助很大，没有学生说没有帮助。

三、核心概念的界定

“探索”在百度在解释就是多方寻求答案、解决疑问的意思。

“课前探索”就是学生的课前探究学习，是指学生在教师有目的的指导下，带着问题和要求去做一些知识整理、学具准备、经验积累、信息收集、社会实践等课前的准备活动，是课堂学习的前奏，是精彩课堂的隐形翅膀。

“小学数学课前探索与提高课堂教学效率研究”就是要开发学生课外作业的形式，增加学生的课外实践，开放学生的探索空间，丰富学生的学习经验，激发学生的学习兴趣，促进他们课堂参与学习的主动性，以提高课堂教学效率为目的的研究。

四、课题研究的理论支撑

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 同时也指出：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。” “数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师应向学生充分提供从事数学活动的机会，学生没有实践作基础，就谈不上什么经验，经验可以为抽象的数学思维提供生活中的原型。

课堂的教学时间是有限的，让学生在课前做一些探索准备有助于学生在课堂里集中学习、合作交流、共同探讨，提高课堂40分钟的教学效率。

五、课题的研究方法

本课题主要采用行动研究法和案例研究法（个案分析法）为主，同时辅之以理论研究法、实践调查法、文献资料法、经验总结法。

1、行动研究法：本课题主要采用行动研究法，通过多方面的调查分析引导，探索科学合理适合学生发展的课前探索策略。通过班级实验，写案例等教育性活动，验证课前探索与提高课堂教学效率的关系。并做好个案研究和实践记录。

2、个案分析法：即通过对同一对象在不同时期、地点及不同情况下的不同评价比较，并进行定性、定量分析，从而把握教师在课题实施前后学生课前预习的状况以及课堂教学减负增效的情况，同时发现其存在的问题并加以改进。

3、调查问卷法：采取问卷方式进行学生、家长问卷调查，针对问卷结果分析摸清学生学习习惯现状，围绕养成良好课前探索习惯的实验内容展开调查，了解实验的基本情况。

4、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。

5、经验总结法：在研究过程中，教师作好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结，对教育教学中的实践经验进行分析概括，得出可以运用、借鉴和指导的规律性结论，并制定出相应的对策。

六、课题的研究目标

1、培养学生良好的学习习惯；

课前探索刚开始时是在老师有目的的指导下进行的，经过一段时间的尝试、练习，学生不仅能够掌握探索的方法和途径，而且还能养成自觉探索习惯，提高自主学习的能力。

2、培养学生浓厚的学习兴趣；

课前探索作业改变以往都是书面作业的单一、枯燥学习方式，从课外实践入手，以学定教。学生到生活的大课堂里去学习，去寻找，有助于调动他们的学习兴趣，让他们更加喜爱数学、喜爱学习。

3、帮助学生积累丰富的学习经验。

俗话说：百闻不如一见，百见不如一试。也因为课堂时间有限，空间有限，有许多学具准备，查找资料，社会调查不可能在课中实现，或不能够充分的完成。这样的课前探索作业弥补课堂的不足，有充分的时间与空间让学生去实践，有助于学生动手动脑，在实践中获得灵感，激发他们的创新思维，也为切实提高课堂教学效率做好充分的准备。

七、课题研究的内容

1、比较与传统预习方式、方法及效果的差别；

传统预习通过预习，使学生明确学什么，怎样学，如何将先学后教落到实处？课前探索使得学生在自主学习、自主探索方面较过去有怎样的突破？让学生带着目的、带着经验、带着兴趣去听课，会不会出现部分学生在传统预习后知道答案了就不想听的现象？

2、探究“课前探索”的方式、模式及途径；

这里所指的“课前探索”不仅仅是指学生简单的预习课本，而是指学生在教师有目的的指导下，带着问题和要求去做一些知识整理、学具准备、经验积累、信息收集等课前的准备活动，是课堂学习的前奏。

①课前探索前置性作业如何预设？

教师备课的作业设计有两部分组成：一部分是书面作业，一部分是探索作业；教师在设计每一课作业的同时要思考指导方法以及预期效果，以及作业设计的创新价值意义。

②课前探索的途径有哪些？

③课前探索的成果如何在课堂中得以反馈体现？

3、探究“课前探索”对生本课堂建设的作用。

郭思乐教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”课前探索让学生带着经验、带着兴趣回到课堂学习，比盲目地去听课会在效果上有明显不同，可以避免不必要的大脑疲倦和思想紊乱，促进生本课堂的建设。

①与对照班比，“课前探索”对实验班课堂教学效果的积极影响；

②在导学案的使用过程中探究“课前探索”的价值。

部分实验教师尝试使用导学案，思考在导学案的使用过程中“课前探索”的积极意义，以及提升高效课堂的价值所在。

八、具体研究措施

1、在备课时要注重每一课课前探索的问题设计与效果预设。

①收集生活中的相关信息，为知识的学习提供生活经验。

②动手做一些简单制作，为知识的研究提供创新的智慧。

③查阅现有的各种资料，为知识的拓展提供第一手数据。

④参与社会实践调查，为知识的运用提供广阔的平台。

⑤阅读一下课本内容，为新课的学习作一些知识准备。

2、在课堂中要注意留意每一节课课前探索在数学课中生成的亮点。

3、在课后及时结合课堂中的典型教学案例写一些教学后记或反思。

4、每月作一个阶段心得笔记或思考，并在课题组会议上交流感受。

九、研究步骤

1、准备阶段：2011年8月——2011年12月

①制定研究方案，确定“课前预习对小学数学课前探索与提高课堂教学效率研究  ”研究课题。

②查阅相关资料，理论学习，明确课题研究的方向，制定课题实施方案。

2、研究阶段：2012年1月——2013年12月

分析存在的问题——提出解决方法——课堂实践

①加强学生的课前预习方法指导，培养学生的预习习惯。

②具体地根据自己所任教的某一册教材的每一课内容，设计、布置和安排学生做具体的探索要求。

③通过课堂教学实践研究“课前探索”对“减负增效”的有效性思考的认识。

④审视目前的数学课堂，不断发现问题，解决问题，从而摸索出预习背景下 “以学定教”的数学课堂教学模式实践研究。

⑤定期课题组集中交流，大家相互切磋，说说自己的得失与困惑，完成或完善自己的阶段实验活动记录卡，提出自己下一步实验的设想或改进措施。

⑥重视信息的反馈与收集，进一步修整和完善方案，及时撰写研究心得，提升研究理念。

3、总结阶段：2014年1月——2014年6月

①反思、总结整个研究过程，整理各个阶段的材料。

②写出课题研究报告和结题论文。

十、成果预设

1、出一册教学设计专题集；

2、做一份“学生学习状况、学习兴趣的变化”问卷调分析报告；

3、上汇报课；

4、完成典型案例集；

5、出一本经验文集；

6、完成课题实验报告；

十一、参考文献

 1、《基础教育课程改革指导纲要》

2、《数学课程标准》

3、《教育走向生本》（郭思乐著）