所谓的“黑鱼效应”是指在一个鱼塘里放几条大黑鱼，那么其它的鱼虾便整天惊恐万分，天天唯恐是下一个被食者，而自觉成为戒备状态。

那么教育需要不需要这种“黑鱼效应”呢？我个人认为——不需要。竞争机制是需要的，但教育竞争应该是共赢，不是生死搏杀。所谓“共赢”应该是和谐进取，集众人智慧，互帮互助，共同进步才是。

知道学校领导工作也难，一方面希望老师们“敬业”，另一方面别闹出“问题”。可如今有了有了“绩效考核”这个法宝，他们心里的担子算是轻松多了。他们无需绞尽脑汁开展教研活动，提高教师的教学技能和业务水平了， “高效课堂”是要倡导的，只不过那只是讲座交流时的一个话题罢了。

以我校为例，现行的绩效工资下的考核：教学工作占绩效的70％，而教学质量（学生成绩）又占教学工作的70％，那么除了年级前两名创优的可以拿100％，最后一名拿80％，其余则拿90％。

“重赏之下必有勇夫！”为了能提升教学质量，学校自然是要纵容，甚至是“鼓励”部分教师先“富”起来，成为一条“大黑鱼”，这些“大黑鱼”来得早，走的晚，学生的副课几乎都被占用，就连做操都去得迟，抓紧一切时间，学生除了上厕所，其余时间都在上课或自习，语数外老师甚至为能多占几节副课而闹得不愉快。

当然，学校在学生压力过重，教师违背教学常规，家长、社会有反响的情况下，也是“提醒”大家要查课表执行情况的，而且一再“重申”教师要为人师表，以德从教，不能体罚和变相体罚学生。这其中“分寸和尺度”的把握就是教师的学问了：一、学校偶尔会例行一下公事，查一下课表，你要反应快，动作灵敏，比如是上品德课，要教学生把品德书放在桌上，然后再做数学习题，发现有“情况”，立刻把数学作业换下，打开品德书，整个动作要快，大家还要装的若无其事；其二、一旦出现教育负面影响，如，家长反映作业量大，学生被老师变相体罚之类的，学校是一概不付任何责任，因为“该说的”会上都已经说过！如果造成“后果”自然要跟你的绩效“挂钩”。老师们要钻研与家长沟通的艺术，在奔赴绩效考核是路上“各显神通”。

唯有像我这样伤不起的老师，撕不下颜面教学生“应对”，不敢违心与家长“沟通”，可又不甘心被“黑鱼”所杀，更不忍心自己的学生学得太苦，学得太累，于是内心很是纠结和痛苦：“黑鱼”吃掉的不是自己的同类，而更多的是生杀他们的学生。