立项号

2019XKT-XXYW280

课题名称

提升小学中高段学生理解词语能力的策略研究

负责人

张小建

负责人

所在单位

西安市新城区励志小学

课

题

研

究

进

展

情

况

此次课题研究的对象主要是小学中高年级的学生，主要内容是研究小学中高年级学生理解词语的方法，主要以探索课堂阅读教学模式、提升教师教学能力，激发学生探索欲望、全面培养学生语文素养为主要目标。

学校积极为活动搭建平台，课题组成员均在新城区励志小学，活动很容易组织和开展，学校领导非常支持我们的课题研究活动，领导还亲自参与到我们的课题组来，引领和指导我们活动和开展，为课题组解决了后顾之忧。

根据课题研究目标和内容，计划本课题分三个阶段完成的。

精心进行了第一阶段的筹划准备（2020年9月---2020年10月）

1.2020年9月份，在课题组负责人张小建老师和王丛主任的组织下，课题组成员认真系统地学习有关理论与知识，重新学习了《2011版小学语文课程标准》，清楚了解不同学段的阅读教学目标，特别是中高年级字词和阅读教学的阶段性目标；认真研读了全国优秀名师王林波老师的《指向“语用”的阅读教学实践》这本书，深刻体会到“语文教学，只有聚焦语言文字，关注表达，课堂才能更具魅力，才能散发出浓浓的语文味”；组织学习史春妍老师的识字教学课例，对祖国汉字追根溯源，了解更多汉字的构建秘密，努力提升课题组成员的专业素养，为课题的开展做充分的准备。

2.2020年10月份，接到小课题立项通知书后，课题组成员积极准备，一方面收集研究课题所需要的相关资料，另一方面制定切实可行的课题活动的方案，在主持人张小建老师的组织下大家集思广益，不断完善实施方案，对于每一次活动的设计，每一节实验课的教学内容，每一次会议的议题都认真地进行了规划和安排，积极建立课题博客专栏，最后由张小建老师撰写了本课题的开题报告。

 按计划有条不紊地进行了第二阶段的方案实施活动

（2020年11月---2021年1月）

一、围绕课题，理论研讨

“教而不研则浅，研而不教则空。”扎实的组内教研活动是课题实施的必备内容，力争在课题组成员的共同努力下，呈现给学生有深度、有价值、有意义的活动，让语文教学真实地发生着，我们课题组共进行了四次研讨活动。

1.2020年10月份，进行了《探索汉字秘密》教学研讨，交流学生在阅读中遇到不认识的生字的解决途径；研讨此方法如何在日常阅读教学中使用；如何有助于学生的课外阅读延伸？最后确定在四年级开展此项活动，由张小建老师负责，整理相关活动资料，总结活动的开展情况。

   2. 2020年11月份，进行了《历史成语故事我知道》《思维导图学成语》教学研讨，交流历史成语故事与平时语文阅读教学的结合；如何激发学生的学习欲望，了解更多的成语故事，丰富学生的语言积累，了解我国灿烂的文化和悠久的历史。最后确定在五年级进行此项活动，主要由麻建荣老师负责，有计划地在五年级开展了两项活动，认真记录活动的开展情况。

    3. 2020年12月份，进行了《理解词语的方法》教学研讨，探索语文教学中理解词语的方法；了解词语来源及引申义之间的关系，激发孩子的探索兴趣；由杨锦花老师负责，在学校中高年级完成问卷调查表，汇总学生情况，有计划开展后面活动。

    4. 2021年1月份，进行了《抓住关键词语理解文段内容》的教学研讨，交流“提取文章关键性词语”的几个策略，研讨如何抓住关键词语进行阅读教学，此项活动主要由李莉老师负责，详实记录活动的整个过程。

二、互帮互学 探索实践

语文老师的教研是离不开课堂的，脱离课堂的研讨就是空虚的，毫无价值的，全国教学名师王林波老师说过：“课堂文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧。”如何充分利用课堂实践，如何引导学生学习是我们每位组员共同探讨的问题。目前我们课题组成员先后进行了三次交流学习活动，让课堂真实地发生。

1.2020年11月份，组内成员观看了张小建老师的《品表达之魅  读语言之妙--<北京的春节>第七自然段》教学微课，讨论交流深入理解文段内容的方法，“以读代讲，以读促思、以读促写”，紧抓关键性词语“热闹”一词从不同角度理解文段内容，进而品味作者的语言表达风格。

  2. 2020年12月份，针对部编版小学语文教材四年级上册《梅兰芳蓄须》一文，麻建荣老师认真备课，组内成员共同研讨教学设计，由麻老师执教完成了本次的教学研讨课，抓住课文最后的关键中心句“ 作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩!”课堂上紧抓“高超”和“敬佩”这两个词语展开对全文的教学，渗透这种理解阅读的方法，并引导孩子运用于自己的阅读实践中，提高阅读的能力。课后，组内老师进行了扎实有效的评课，麻老师进行了中肯的教学反思。

    3.2021年1月份，针对部编版小学语文教材六年级上册《青山不老》一文，进行了交流学习活动，听取了由李莉老师执教的这篇课文的教学研讨课，李老师主要抓住“青山不老”这个词语展开深入的阅读教学，层层递进，步步引导，带领学生抓住文中的关键性词语理解文章中老人执着的信念和不断的追求，深入理解“青山不老”的含义。

三、积极吸取，充实提升

    人常说：“活到老，学到老”作为新时代的教育工作者，我们更应该不断学习，不断充实自己，才能不断地进步，才能提升自己的教学能力和教研水平。我们课题组教师抓住一切机会积极学习，不断更新自己的教学观念， 在主持人张小建老师的帮助下，参与西安市王林波“名师+”研修共同体的线上教研活动；积极参与新城区张小建“名师+”研修共同体活动；不错过任何一次省市级的网络培训活动；积极参与后宰门小学教育集团的诚意课堂活动，观看全国优秀教学名课，不断充实自己，提升自我。

存在的困难及解决思路

本课题在研修的过程中还存在一些困难和困惑，大家共同探讨，寻找有效的解决思路：

  1.在小学中年级语文教学中如何将词语理解和阅读教学进行紧密的结合，起到相辅相成、共同促进的作用？

  实际问题：平时的语文教学，我们惯用的教法就是第一课时学字词，第二课时讲课文，那么如何将这两方面的内容进行整合，就是我们面临的问题之一；学生在平时的练习中，经常会遇到这样的题目“联系上下文，理解词语的意思”在平时的教学中应该怎么训练学生，也是我们要思考的。

    解决途径：人们经常说：“教什么”比“怎么教”更为重要，在小学语文教学实践中，我们应该首要准确把握文章的主要教学目标，围绕目标进行教学设计，所谓“教无定法”就是这个道理，我们可以独立理解词语的意思，也可以随文理解，但不管怎样，深入理解词语的本义不能丢，理解词语与理解文段内容要注意紧密联系，深入体会语言文字的魅力，因此在理解词语上，既要关注它本来的字面意思，也要关注它在文中的含义，只有这样，才能真正落实语言文字的扎实训练。

  2.如何引导学生将课堂所学灵活运用到自己的阅读实践中去，也是困扰我们的又一大问题。

实际问题：在语文教学中，我们通过实践，教给学生很多理解词语的方法和策略，比如：找形声字、关系法、推断法、引用经典古籍等方法理解词语，学生课堂收获颇多，充分激发了学生探索词语来源的热情，但在平时的阅读实践了解中，学生往往只关注故事情节和描写的画面，注重自身的心理感受，而忽视了对语文文字的探究过程，这该如何解决？

解决途径：“兴趣是最好的老师”充分激发兴趣尤为重要，为解决这个难题，我们开展了一些丰富有趣的活动，比如：《探索汉字秘密》《思维导图学成语》《成语故事我知道》等活动，做到了和日常的语文教学紧密结合，提高了学生的探索欲望，在此基础上养成探索习惯，并将这样的好习惯保持下来，对于学生受益很大，能最大限度提升学生的语文综合素养。

3.古诗文和小古文的阅读怎么利用抓住关键性词语来学习

实际问题：我们发现，在部编版教材中，古诗和小古文的篇目明显增多，那么，对于这样的文体在课题研究中是一个挑战，如何能达到既能轻松地理解古诗文内容，又能学会抓住关键词语理解的方法就尤为重要，我们在不断地探索着。

解决途径：在课前充分了解教材内容，教学中首先读好停顿，其次在充分朗读的基础上，特别注意词义的演化，比如“妻子”原指“妻子和儿子”；“走”原指“跑”；“矢”“豆”本为“射”，“身”“寸”本为“短”等，调动学生的学习兴趣，通过充分的朗读结合注释大致弄明白文意，在此基础上，抓住关键词语来理解表达特点，体会语言的精炼。也在中高年级开展了古诗文的相关诵读活动，在充分积累的基础上，进行语言文字的训练就能起到事半功倍的效果。

能否按期结题

可以按期结题

专家的指导和建议

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）