《口语交际：看图讲故事》教学反思

范宇萍

口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系。本次口语交际“听”和“说”两方面都有具体要求——“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量；“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。

一．教学效果：

这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子;第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭;第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引;第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来;第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。孩子们的表演欲望是很强的，最后我安排了演一演的环节，让他们真正感受当小演员的乐趣。

二、成功之处：

1.先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里。

2.通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。

3.本次口语交际设计巧妙。按照看图讲故事——续编故事——演故事的顺序，很好的完成了交际任务。

4.其中讲故事、编故事环节设计较为精细。按照图片讲，再续编故事，以提问的方式，讲故事讲扎实。为后面的学生讲故事，演故事做了很好的铺垫。

三、不足之处：

在教学中，有的学生语言表达能力不完整，故事讲述不生动，说明这些学生的语言表达能力还有待提高，在今后的教学中，这类学生是重点提升对象。

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

由于时间关系，没有让更多的学生参与讲故事与演故事。