关于学习困难的学生的系统研究阶段总结

 ------郝瑞芳

关注人是新课程的核心理念，它强调，每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，应该相信每个学生都可以积极成长的，是有前途的，是可以成功的。自从我的学困生课题开题以来，我在以下几个方面开展工作，现小结如下：

1、定好课题开展的方向及计划。

在研究课题中，与课题组的老师共同制定好适合本校学生实际的“学困生研究计划”，并根据学生实际，定好帮扶措施。

2、认真学习相关的理论书籍和文章。

为了使自己的课题工作获得相应的理论支持，我先后与组内各位老师一起学习《数学差生问题研究》、《学习困难学生的教学策略》、《教育科研学习资料》这些理论性较强的书籍，和《小学数学教师》中相关的文章，借鉴他人好的经验，确保自己的工作得以顺利开展。

3、因材施教，加强辅导。

本学期根据学生的特点以及学生成绩差的原因,课题组的各位教师因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。（措施如下：）

（1）对于学习品行均落后的学生，除了加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲外，我还另外找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强学习兴趣。（2）发掘学困生的闪光点，激发们学好功课的信心。

（3）坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。

（4）主动与家长密切配合，统一思想，统一认识，统一步调。

（5）严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。要正确认识和对待学生的反复。

4、及时反思，及时总结。

在学困生工作开展的过程中，课题组贾旭琴老师从学生的心理方面进行了专项研究，毛彩霞老师结合自己的学科（道德与法治）分析了学困生的成因，王小娟老师结合我们学校地处城乡结合部学生现状进行了研究，侯跃华老师结合教学实践研究了学困生的转化，毕步昌老师结合毕业班数学教学进行了学困生研究，张佳苗老师从数学学习的角度分析了学困生的成因及解决办法，每位课题组成员积极参与，并互动交流，有不错的结果。

进而分析出造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。

总之，转化 “学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨的任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。