教师言行会对学生产生哪些心理影响

郭家堡小学    武小玲

我们经常说的一句俗语是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”从这句俗语中，我们能深切感受语言的力量，当然，有正面的也有反面的。作为教书育人的教师的我们，尤其的小学阶段的我们，我们的言行对儿童心理会产生多方面影响。

1.对安全感的影响

面对迎接的小朋友，刚刚来到一个陌生的环境，所以，此时我们的言行会给足孩子安全感还是完全丧失安全感，就在于老师自身了。

在日常教育教学中，要以不同方式的爱去抚慰每个孩子。如给较弱的孩子以拥抱和抚摸，给有缺陷的孩子以关心和照顾，使他们感到母亲般的温暖;给活泼开朗的孩子以鼓励和帮助，让他们体验父爱式的亲切;而对胆小的孩子，则装作不注意，给他们留下无拘无束的时间与空间，使他们感到快乐和自由。另一方面，教师要善于发现每个孩子的优点，并开展多种形式的活动，提供平等的表现机会和获得表扬的机会。每当有孩子的眼睛与老师相对视时，应对他们报以同样的热情和亲切，让他们都能从教师微笑的面容、和善的目光中感受到教师真诚的爱，从而增强幼儿对教师的信任，有助于安全感的形成。

2对孩子自我价值形成的影响

教师要消除偏爱心理，如果经常对那些聪明、乖巧、漂亮的孩子进行赞扬，就易使这类孩子产生骄傲情绪，形成自私、任性、自我为中心等不良心理品质，那些有淘气、顽皮的孩子就会感到压抑，对其他孩子产生妒忌心理，甚至为了引起教师的注意产生攻击性行为;那些相貌、智力平平的孩子常常会被忽视、被训斥，逐渐觉得老师不喜欢他，在心理上确认自己是无能的，容易建立起消极的自我概念;那些胆小、孤僻的孩子也易认为人们之问都是不友善、不愿意人交往，加深退缩性行为。教师的言行会影响到他们积极情绪情感的发展和自我价值感的形成。

低年级的孩子心理、生理都尚不成熟，教师的一言一行都会对他们产生较大的影响，在繁重、琐碎的工作中，不能与不懂事的孩子“一般见识”，也不能随意发脾气，必须随时纠正不适当的做法，防止情绪和行为上的偏激，增强教育行为的理智性，减少冲动性，形成良好的教育环境，为幼儿创设出一个愉悦的心理环境，促进幼儿身心和谐发展。