24火烧云

                                 

24火烧云

                                  一课时  朱丽珺

教学目标:

1．掌握本课的生字新词。

2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

3．感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象

教学重点：

1．掌握本课的生字新词。

2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

教学难点：

感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

教学过程:

一、揭题导入

1．同学们，大自然是美丽神奇的，它给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？(指名说)是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(板书课题，齐读课题)

2．读了课题，你有哪些疑问？(引导学生自主提出问题。)

二、任务一:初读课文,整体感知课文内容

学习策略 (1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

(2)指名分段读课文，理解课文词语意思。

（3）再读课文思考，课文按什么顺序介绍火烧云？

1、检查、反馈、交流。

(1)通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？(指名读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán，不读tái; “彤”读tóng，不读dn。

(2)会读还要会写，怎样记住这些生字？

 (4)怎样把这些字写的美观？分类左右、半包围、独体，注意宽窄、高低，关键笔画。

重点强调必、威、武中斜勾卧勾的写法，学生练习。

2、标出课文自然段，理解词语：凶猛、威武、镇定、恍恍惚惚。

。

3．理清作者写作的思路。

(1)作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？(结合学生的回答，教师板书：上来、变化、下去)

(2)你对火烧云感受最深的是什么？(结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。)

三、任务二：学习“霞光”部分，感受火烧云的特点

学习策略1．默读课文第1自然段，用横线画出哪些景物发生了变化？用曲线画出发生了怎样的变化？

2、什么是火烧云？用文中的句子来回答？这是一句什么句？哪个字用得好？

展示交流：1．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？(指名说)(教师板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，小白猪——小金猪，白胡子——金胡子)从这些变化中你发现了什么？(是霞光照在地面上使颜色在变)

是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，(　　　　　　　 )变成(　　　 )的了”的句式说一说。(学生交流，自由发言)

同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？(学生说)同学们说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？(学生尽情地朗读后，指名读，齐读)

2、（出示句子)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

指名读句子。你觉得这句话中哪个词用得好？为什么？(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)

师：正是因为这样，所以我们把这些云叫做——火烧云。

三、检测导结：

1、填上恰当的量词。

2、连线

四、布置作业

抄写生字词语，每个抄写3遍。

 

教学反思：

教学本课，我先让学生自学课文，读准字音，读通句子，学习生字词语。接着我让学生分段读课文，并进行理解词语。然后再读课文，找出自己喜欢的段落然后重点朗读，整体感悟理解课文按什么顺序介绍火烧云。整个过程按照字词句篇进行一课时的学习，相信学生会有所收获。最后学习什么是火烧云？先让学生边读边画第一自然段中的景物和变化，再让学生捕捉关键词句，读出火烧云的美丽。

这是一次网络直播课，没有学生在现场，前面连线朗读都让后面的学习中时间有点紧，

所以朗读就有点少，没有时间连麦对学生的检测。

 

 

 

 

 

 

 

24火烧云

                                  一课时  朱丽珺

教学目标:

1．掌握本课的生字新词。

2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

3．感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象

教学重点：

1．掌握本课的生字新词。

2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

教学难点：

感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

教学过程:

一、揭题导入

1．同学们，大自然是美丽神奇的，它给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？(指名说)是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(板书课题，齐读课题)

2．读了课题，你有哪些疑问？(引导学生自主提出问题。)

二、任务一:初读课文,整体感知课文内容

学习策略 (1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

(2)指名分段读课文，理解课文词语意思。

（3）再读课文思考，课文按什么顺序介绍火烧云？

1、检查、反馈、交流。

(1)通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？(指名读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán，不读tái; “彤”读tóng，不读dn。

(2)会读还要会写，怎样记住这些生字？

 (4)怎样把这些字写的美观？分类左右、半包围、独体，注意宽窄、高低，关键笔画。

重点强调必、威、武中斜勾卧勾的写法，学生练习。

2、标出课文自然段，理解词语：凶猛、威武、镇定、恍恍惚惚。

。

3．理清作者写作的思路。

(1)作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？(结合学生的回答，教师板书：上来、变化、下去)

(2)你对火烧云感受最深的是什么？(结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。)

三、任务二：学习“霞光”部分，感受火烧云的特点

学习策略1．默读课文第1自然段，用横线画出哪些景物发生了变化？用曲线画出发生了怎样的变化？

2、什么是火烧云？用文中的句子来回答？这是一句什么句？哪个字用得好？

展示交流：1．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？(指名说)(教师板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，小白猪——小金猪，白胡子——金胡子)从这些变化中你发现了什么？(是霞光照在地面上使颜色在变)

是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，(　　　　　　　 )变成(　　　 )的了”的句式说一说。(学生交流，自由发言)

同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？(学生说)同学们说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？(学生尽情地朗读后，指名读，齐读)

2、（出示句子)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

指名读句子。你觉得这句话中哪个词用得好？为什么？(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)

师：正是因为这样，所以我们把这些云叫做——火烧云。

三、检测导结：

1、填上恰当的量词。

2、连线

四、布置作业

抄写生字词语，每个抄写3遍。

 

教学反思：

教学本课，我先让学生自学课文，读准字音，读通句子，学习生字词语。接着我让学生分段读课文，并进行理解词语。然后再读课文，找出自己喜欢的段落然后重点朗读，整体感悟理解课文按什么顺序介绍火烧云。整个过程按照字词句篇进行一课时的学习，相信学生会有所收获。最后学习什么是火烧云？先让学生边读边画第一自然段中的景物和变化，再让学生捕捉关键词句，读出火烧云的美丽。

这是一次网络直播课，没有学生在现场，前面连线朗读都让后面的学习中时间有点紧，

所以朗读就有点少，没有时间连麦对学生的检测。

 

 

 

 

 

 

1．掌握本课的生字新词。

2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

3．感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象

教学重点：

1．掌握本课的生字新词。

2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

教学难点：

感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

教学过程:

一、揭题导入

1．同学们，大自然是美丽神奇的，它给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？(指名说)是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(板书课题，齐读课题)

2．读了课题，你有哪些疑问？(引导学生自主提出问题。)

二、任务一:初读课文,整体感知课文内容

学习策略 (1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

(2)指名分段读课文，理解课文词语意思。

（3）再读课文思考，课文按什么顺序介绍火烧云？

1、检查、反馈、交流。

(1)通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？(指名读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán，不读tái; “彤”读tóng，不读dn。

(2)会读还要会写，怎样记住这些生字？

 (4)怎样把这些字写的美观？分类左右、半包围、独体，注意宽窄、高低，关键笔画。

重点强调必、威、武中斜勾卧勾的写法，学生练习。

2、标出课文自然段，理解词语：凶猛、威武、镇定、恍恍惚惚。

。

3．理清作者写作的思路。

(1)作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？(结合学生的回答，教师板书：上来、变化、下去)

(2)你对火烧云感受最深的是什么？(结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。)

三、任务二：学习“霞光”部分，感受火烧云的特点

学习策略1．默读课文第1自然段，用横线画出哪些景物发生了变化？用曲线画出发生了怎样的变化？

2、什么是火烧云？用文中的句子来回答？这是一句什么句？哪个字用得好？

展示交流：1．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？(指名说)(教师板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，小白猪——小金猪，白胡子——金胡子)从这些变化中你发现了什么？(是霞光照在地面上使颜色在变)

是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，(　　　　　　　 )变成(　　　 )的了”的句式说一说。(学生交流，自由发言)

同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？(学生说)同学们说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？(学生尽情地朗读后，指名读，齐读)

2、（出示句子)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

指名读句子。你觉得这句话中哪个词用得好？为什么？(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)

师：正是因为这样，所以我们把这些云叫做——火烧云。

三、检测导结：

1、填上恰当的量词。

2、连线

四、布置作业

抄写生字词语，每个抄写3遍。

 

教学反思：

教学本课，我先让学生自学课文，读准字音，读通句子，学习生字词语。接着我让学生分段读课文，并进行理解词语。然后再读课文，找出自己喜欢的段落然后重点朗读，整体感悟理解课文按什么顺序介绍火烧云。整个过程按照字词句篇进行一课时的学习，相信学生会有所收获。最后学习什么是火烧云？先让学生边读边画第一自然段中的景物和变化，再让学生捕捉关键词句，读出火烧云的美丽。

这是一次网络直播课，没有学生在现场，前面连线朗读都让后面的学习中时间有点紧，

所以朗读就有点少，没有时间连麦对学生的检测。