《三顾茅庐》教学设计

郭家堡小学 范素珍

 

教材简析：

课文根据罗贯中的名著古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。

本文按事情发展顺序来写，具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文重点。

本课是在原著基础上进行改编的，细节描写是本课重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当运用也是本文的一个亮点。

 

教学目标：

1、感情朗读课文，通过语言、动作体会刘备请诸葛亮出山的诚意，认识刘备求贤若渴及对人才的尊重，认识诸葛亮的雄才大略。

2、学习文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

 

教学重难点：

通过体会刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。

 

教学过程：

前置学习:（媒体1）

精诚所至 金石为开  求贤若渴  神通广大 替天行道  拨云见日

火眼金睛 礼贤下士  降妖除魔  胸怀大志 雄才大略  如鱼得水

激情导课：（媒体2）

1、上节课我们初读了《三国演义》中的一个故事---三顾茅庐，这节课继续学习这篇课文。

板题，提醒“茅”字第五笔“点”不能丢，最后一笔“撇”不能忘。齐读课题。

“顾”我们知道是“拜访”的意思，看着课题说说课文讲了一件什么事。（刘备带着关羽和张飞三次诚心诚意到草庐拜访诸葛亮）板书：刘备、诸葛亮

2、今天我们和刘备一起去请诸葛亮，拜访之前，先来完成一件事，看大屏幕，读词。（媒体3）（辅助 潺潺 时辰 山冈 蜿蜒起伏 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人）看下面四个词语有一个共同点（描写景色），用好听的声音展现美丽的景色，这么美的声音把我们带到故事中去。

3、请同学们回顾课文，刘备三请诸葛亮给你留下什么印象？（尊重人才 有诚意 十分诚恳 求贤若渴……）大家说了这么多刘备的优秀品质，其中他就是凭着诚心诚意打动诸葛亮的。板书：诚心诚意

 

下面就让我们到文中找找刘备打动诸葛亮的关键词或句子。

 

民主导学：

任务一：抓细节描写，体会刘备的诚心诚意。（媒体4）

1、任务呈现：

请同学们用心默读2、3自然段，画出体现刘备诚心诚意邀请诸葛亮的词或句子，批注简单感受。

我画出的词(或者句子)是--------，从中我体会到-------，我要通过朗读表现刘备的诚意（感情朗读），我还要给大家讲讲课外学习到的有关知识--------。

2、  小组互助学习

3、  展示：

（媒体5）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

A、 为什么说张飞不尊重人才，读出“嚷”（不满  气愤  去两次都请不来）。（媒体6）张飞给你留下什么印象？（粗鲁 急躁 蛮横无理）竟然想用什么方法得到人才？如果是你，把你捆来你什么心情？（不高兴，即使把我捆来也不给你干事儿。）对呀，捆只能捆来人，捆不来人心哪！怎样才能得到诸的心呢？（用诚心诚意打动他）你和刘备想一起去了，所以刘备才生气了。你看张飞的一嚷显得他待人无理，刘备的语气显得他待人真诚，张飞的粗鲁反衬刘备的真诚忍耐。

B、大家想不想来真实版的刘备、张飞？练习一次，加表情动作，师旁白。（媒体7）（真精彩！此时教室里应该有掌声。）

 

“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（媒体8）

A、读，强调“半里多路”“下马步行”（路远）

B、古代礼仪：当迎接地位比较高或很重要的人时，就要求文官下轿，武将下马，以显示对人的尊敬，而刘备对诸葛亮采用了这么高的礼仪，足见他的诚心诚意。

C、齐读

 

“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”（媒体9）

A、读

B、小心翼翼，对诸葛亮的尊敬。

 

“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”（媒体10）

A、轻轻地走进去（担心惊醒诸葛亮，尊重 虔诚）

B、恭恭敬敬

什么意思？（尊敬有礼）

恭恭敬敬是怎么站的？（低头弯腰，双手抱拳）

C、汉字演变“恭”：（媒体11）像人站在这里，两旁弯弯的像人的手拱在前方，上方这部分像人的头，姿势很容易就看出来了，但里面还有一部分，这部分也是一个字，逐渐演化成现在的“心”。可见刘备这次是带着什么来的？（心）什么心？（诚心）带着诚心做动作，读出刘备的诚心。“刘备站在台阶下等候”，封建社会是分等级的，大臣参见皇上的时候是站在台阶下，而此时刘备是皇叔，诸葛亮不过是一介草民、山野村夫，刘备却站在台阶下，可见他的诚意。

D、继续做刘备的体验者，到台阶下恭恭敬敬等诸葛亮醒来。

 

文中刘备等了多长时间？

 

（媒体12）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”

A、“半晌”有两种解释：半天，一天可分前半天后半天；另一种解释“好长一段时间”。在课文中是第二种解释，这好比你放学回家，等了半晌妈妈才把饭做好，这个半晌大约多长时间？（半小时 40分钟）那我们暂时把它定为一个小时，那刘备一共站了多长时间？（三个小时）你知道当时他们的年龄吗？一位47岁的皇叔，对着一位27岁的小伙子站了三小时，一个站着一个躺着。那么长的时间，可见刘备的诚意。

B、读出诚意

C、采访刘备：你等了一会儿时间感觉如何？才几分钟就这样，让你等一节课呢？站两节课（一个半小时）？那刘备站了三个小时累吗？累还恭恭敬敬等，为什么呀？（十足诚恳，渴望得到人才。）

D、带着刘备的诚恳，把你的感受加进去，带着情去读。刘备啊，请个人才真不容易，一定要带着诚意去请，相信你的诚心一定会打动人才来帮你的。

 

“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”（媒体13）

A、前两次已经错过了机会，这次一定要抓住机会见到诸葛亮。

B、刘备见到诸葛亮醒来十分兴奋，急切地想马上进去讨论国家大事。

C、课文中这么多细节描写，表现刘备的诚心诚意，不去读读真是可惜，读。

 

刚刚生气责备兄弟，又是那样耐心等候，此时又要快步走进草堂同诸葛亮见面，刘备可真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样诚心诚意地去请呢？

 

读读课文最后两节，有何体会？刘备为何三顾茅庐看出来了吗？

*我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊。

这叫什么成语？（如鱼得水）我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用？

*听了诸葛亮分析的策略，刘备茅塞顿开，像拨开云雾见到了晴天。（拨云见日）

*你读过三国吗？诸葛亮帮刘备打过哪些胜仗？（三气周瑜 空城计 草船借箭 火烧赤壁）这些胜仗都是谁设计的？可见诸葛亮对刘备有多重要。齐读最后一节。

 

过渡：刘备求贤若渴、胸怀大志，诸葛亮雄才大略，辅助刘备打了一场场胜仗，才使刘备的势力迅速扩张，有了后来三国鼎力的局面，而诸葛亮也由山野村夫成为声名远扬的军师，成为旷世奇才。这可真是：（媒体14）刘备三顾茅庐喜得孔明 如虎添翼创大业。诸葛卧龙藏山幸会明主 大展宏图留美名。诸葛亮可不是浪得虚名，他是不鸣则已，一飞冲天，咱们课文中有过暗示。

 

（媒体15）任务二：体会隆中景色宜人，烘托人物性格特点。

1、描写景色部分，说说隆重景色怎样？（秀丽宜人 山清水秀 世外桃源）

2、作者写了山冈、松林、溪流、竹林，写山冈用了什么词？（蜿蜒起伏）“蜿蜒”什么意思？看它的偏旁，就是弯弯曲曲，像蛇一样，隆中山冈弯曲高低，在人们眼中就像一条等待时机腾飞的卧龙。像谁？（诸葛亮）等待谁让他腾飞？（刘备）

3、这里写竹林还用了一个词（青翠欲滴），什么意思？（非常青翠，绿色多的将要滴下来似的）

4、景色秀丽宜人，秀丽宜人指的是（景色美好，适合人的心意。）

5、真是一块宝地，不愧称之为卧龙岗。这部分环境描写巧妙烘托了诸葛亮的性格特点。齐读。

6、（媒体16）春暖花开，老师去公园游玩，拍下了一张照片，为了留作纪念，想给这张照片配几句话。请你帮老师用“来到……，只见……”写三句话记录这里的景色，三分钟完成。展示。

7、总结：刘备三顾茅庐，用他的诚心诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至 金石为开”，现在“三顾茅庐”这个词语不仅给我们讲述一个故事，也成了（媒体17）诚心诚意、再三邀请的代名词，请带着这个全新的认识读课题。

 

检测导结：（媒体18）

用“来到……，只见……”的句式写一处自己喜欢的景色。

 

课后作业：（媒体19）

本学期读《三国演义》，一个月后开展“三国故事”演讲赛，看谁的故事最打动人心。

 

板书：

 

三顾茅庐

 

诚心诚意

刘备 ----------- 诸葛亮

     

 

 

 

 

课后反思：

这篇课文是一个历史故事，出自《三国演义》。这个故事的内容对于大部分学生来说，都并不陌生，尤其是班里几个男生，对《三国演义》中一些人物和内容津津乐道，非常感兴趣。所以，人物介绍我基本上穿插在课文讲解中，放手给学生自己去说，通过人物特点来读好课文，理解课文，感受课文写法的妙处。

  我从课文的标题出发，引出课文的主要人物：谁三顾茅庐？去拜访谁？为什么要三顾茅庐？结果怎么样？从中可以看出刘备对人才的尊重。紧接着，我让学生自己从课文中找出能看出刘备尊重人才的地方，写上批注，接下来的一系列学习活动都围绕着一个大问题展开。这个过程中，学生能找到很多相关的语句，包括人物的语言、动作等，主要集中在第三自然段，其他段落中，学生也能找出一二。每找到一处，我就鼓励学生说出自己的感想，并带上自己的理解把句子读好。提到故事中的人物时，顺便让学生简要介绍一下，在知道了张飞的鲁莽、刘备的礼贤下士以后，学生能很好地把人物的语言读好，通过这两个人物的对比，更能进一步感受到刘备对人才的尊重。此时，恰好引出课文中侧面描写的写作手法，以张飞的鲁莽衬托刘备的尊重。介绍完侧面描写，很自然就引出正面描写，就是直接写刘备的语句。讨论过程中，学生议论纷纷，各抒己见。

  第三自然段的景物描写一开始学生没有注意到，我提示学生说这一处描写我觉得很有意思。通过朗读，有的同学读出了诸葛亮生活的地方景色优美，非常宁静，就好像他本人一样不愿意争名逐利。有的同学从“山冈蜿蜒起伏”读出了山路难走，刘备能够亲自前往，也可以看出来他尊重人才。我让他们再次读了读其中的比喻句“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这仅仅是描写了隆中的山冈吗？学生肯定地回答“不是”。我范读了一遍，特别强调后面的几个字“一条等待事假腾飞的卧龙”，这条“卧龙”不仅仅比喻“山冈”，还是……我语气提高，此刻，有的同学恍然大悟，大声说出“是说诸葛亮！”所以，诸葛亮，还有一个称号，人称……学生马上回答“卧龙先生！”

  整节课只讨论了一个大问题，但是在讨论的过程中，学生体会了人物，练习了朗读，也学习了写作手法。