《In town 》教学设计

                        郭家堡小学   李丽

一、教学分析

（一）教学内容分析 

本单元教学内容为剑桥小学英语五年级下册的第四单元的第三课时。五年级的教材在延续前面的内容基础上，加深了文化的渗透，引领学生进入一些日常生活中熟悉的场景,如Unit 4 I n town 本单元围绕town 展开，以问路为主要话题，学习一些比较典型的建筑物单词及一些问路的常用语，Excuse me ,where is….?同时学习一些表示方位的介词，left/ right使学生能够根据实际情况去指路。

本单元的难点部分是学生能根据平面图去指路，了解物体之间的空间关系并能运用英语表达。本单元的歌曲和chant 都围绕主话题展开，song 在第一部分让学生通过学唱呈现本单元的重点单词及句型。Turn left/turn right /go straight ahead/ opposite/ next to... Part 6部分的chant 集体呈现了单元主要句型并进行了拓展，给学生的词汇更多一些：Please tell me the way. That’s easy. Past the … 

教材的设计充分表现其教学过程是学生参与学习的过程，亲身感受，发展思维和运用英语的过程，学生在参与“做事”的体验中，掌握基础知识，提高语言技能，丰富情感，形成学习策略，提高跨文化交际的意识，体现其学习价值

单词的学习要让学生继续体会字母组合的不同发音，通过迁移类推找规律学习单词，要充分让学生感知方位，Turn Left /turn right  /go straight ahead. / opposite / next to...可以让学生转一转，充分利用TPR让学生理解，掌握以后再去识图，明确怎样从图上来辨别方位。本课也充分体现了英语与美术地理手工课等学科之间的资源整合，通过让学生玩一玩，听一听，说一说，读一读，唱一唱，写一写，做一做等孩子们喜闻乐见的活动，让学生利用今天所学的目标语言去做事情，让学生进一部感知语言，内化语言，真正体现了“任务驱动，意义优先”，达到了结构与功能的和谐统一，实现习得与学得的共同推进。

（二）教学对象分析 

本单元教授对象为五年级学生。我们都知道基础教育阶段英语课程是以培养语言的综合运用能力为宗旨的，提倡学以致用，边学边用。如何体现英语课堂的活动性，发挥语言的应用功能。这一点在剑桥小学英语教材的编排结构和内容中得到了充分的体现。小学五年级的孩子，其认知特点逐渐由形象思维过度到抽象思维，学生有了自己的观点和想法，他们也乐意用所学到的知识去解决日常生活中问题，他们更乐意运用所学去帮助别人。

（三）教学环境分析 

  我所在的学校地处郊区，孩子们视野比较单一，对新鲜的事物以及一些课外知识了解甚少，而对于城市中的这些建筑物则了解更少。他们甚至连博物馆，教堂都不太了解。因此我选择了多媒体教室环境进行授课，运用课件呈现这些形象的图片，让学生真实的感受不同地方的建筑风格和不同建筑物的风貌。用物体之间的移动让学生形象直观的理解方位介词和本课所要求掌握的四会短语。现在提倡信息技术与小学英语以及多边学科之间的整合，增强了小学英语教学的直观性与趣味性，恰好可以解决本课的难题。

二、教学目标

（一）语言知识

能听说认读写本课短语：Turn left,turn right   opposite

go straight ahead.  next to,

学习并掌握以下句型:   Excuse me ,where’s the park?

Turn left\right .go straight ahead.

It’s next to \opposite the school.

（二）语言技能

能运用所学的目标语言去指路,培养学生连词成句,连句成段,连段成篇的能力,训练学生的英语口语和英语写作的能力.

（三）情感态度

通过形象，直观，生动的了解生活中的建筑物和纹路和指路运用的短语和句型，能够在日常生活中运用所学知识解决问题，帮助身边有困难的学生。

（四）学习策略

根据以上对教材的分析，以及五年级小学生的心理特点，我采用真实情境创设法、多媒体辅助法、交际法、全身反应法等教学方法。坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课教学。运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。

三、教学重、难点

（一）教学重点

理解、拼读、识记五个指路运用的短语。

学习并掌握以下句型:  Excuse me ,where’s the park?

Turn left\right .go straight ahead.

It’s next to \opposite the school.

（二）教学难点

   学生能运用所学的句型进行问路和指路的对话练习，以及在小组内自由编对话。

四、教学过程

（一）教学流程

（二）教学过程设计

I．Warming  up

1、Greetings.

2、Review the words: hospital ,church ,museum ,park ,train station ,police station, tourist office, post office ,bus  stop

II.Presention

Task 1:

Listen to the tape ,then find the new words.

四人小组合作发现新单词，课件演示新单词，学生跟读学习新单词：opposite ,next  to ,left , right, straight  ahead。

Task  2:

Listen  again ,and  answer the question.

How  can  you  get  to  Tony’s ？

四人小组活动，从歌曲当中找到答案，并回答。

Shows  a  picture ,the teacher says : Excuse me ,where’s the …?  It’s  … .  Thank  you. That’s   OK.

教师出示一幅平面图，并且演示一次如何问路，并请一个比较好点的同学配合演示一次对话，然后四人小组练习如何问路并回答。

Listen  to  the  tape  and  read  follow   it .

Task  3:

Mime  and  write  the  dialoges.

模仿并完成问路对话练习。

A:Excuse  me , where’s  the  (     ) ?

B:

III、Warp-up

1、Act  the   dialoges  in  the  class.

2、Homework: Listen  to  the  tape  and   read  follow  it.