2月5日晚八点，汉通教育创始人吴越女士邀请到北京乐成国际学校的三位嘉宾，做客微信群“国际学校那点事儿”，与大家分享关于国际学校个性化教学的话题，并在线和大家讨论，以下是内容整理版。

大家好，我是北京乐成国际学校张菁，首先非常感谢汉通教育吴越为大家提供的这个分享平台。可以与大家即时分享很多的先进的国际教育信息和观点。

 

乐成今天的分享分为三个部分，首先我为大家介绍北京乐成国际学校部分，我的两位同事，乐成教育国际化发展中心项目主任李夏(Summer)和来自北京乐成教育研究院的助理主任杨千帆(Grace)，为大家分享作为乐成教育研究和探索的支柱，如何通过创新方法与社会更广泛的教育者，家长和学生分享先进的教育成果及经验，以及如何将乐成教育与国际上与国内最佳的教育实践联结起来，相互学习，相互提高。

 

在我开始介绍北京乐成国际学校前，首先我简单介绍一下乐成教育，目前在乐成教育(YueCheng Education)下有四个分支，北京乐成国际学校(BCIS)，北京乐成国际学校幼儿园(BCIS ECC)，乐成教育国际化发展中心(YEIC)和北京乐成教育研究院(YERI)。

 

北京乐成国际学校开办于2005年，到今年，将迎来10岁生日。创办当初，对中国本土文化教育的发扬，同时借鉴国际教育标准，为中外学生提供严谨的个性化教育。学校已通过国际学校联合会（CIS），美国西部院校认证协会（WASC）组织的联合评估认证。同时也是中蒙国际学校联合会（ACAMIS）和国际学校体育协会（ISAC）的成员学校。

 

北京乐成国际学校是一个15年一贯制走读学校。为提倡严谨的个性化教育，融贯中西，学校为2岁至18岁来自将近50个国家的近800名学生提供由国际文凭组织（IB）授权的全套IB课程（PYP， MYP，DP）。经验丰富的教师来自13个国家，他们通过挑战与关爱，让学生成为终身热爱学习、充满爱心与灵感的人，让他们视人类的进步为己任，身体力行为实现世界的可持续发展做贡献。

 

目前，已为全世界10个国家超过200所知名学府输送了5届优秀的毕业生。2014年8月份，策划了5年的幼儿园项目顺利开学。距离主校区仅一里之遥的学校幼儿园（BCIS ECC）将成为北京第一家获得美国LEED绿色认证金奖的校园，提倡探索式的“玩中学”，是一座为两岁到六岁的儿童量身定制的绿色儿童之城。

 

北京乐成国际学校一直倡导真正严谨的个性化教育，首先，我想解释什么不是“真正严谨的个性化教育”。我相信您都能理解这里的“个性化”并不意味着“私人辅导”。没有任何学校的老师可以在正规课堂提供私人辅导。即便有人这样做也并不意味这是可取的。除了私人家教， 还有更多有建设性和能激发人的方法帮助孩子学习。

 

同样，“严谨” 并不意味所有的孩子在课堂上都要接受一模一样的教育。乐成国际学校的老师对所有的学生寄予厚望。但是实现这些厚望，或者说“标准” 的途径可以是不同的。孩子们采用不同的学习方法，他们在智力和生理发展速度上也有所不同。老师在制定教学计划时必须考虑到这一点。

 

如果“真正严谨的个性化教育” 既不意味私人辅导也不意味同样的学习方法，它意味着什么呢？在北京乐成国际学校我们确定了三个标准来界定“真正严谨的个性化教育” 。它们是：

 

1，孩子的学习以探究为基础，因为探究能最大限度的刺激智力的发展。

 

2， 教师根据个人天赋，个人需求和个人发展的不同，为学生制定不同的学习计划。

 

3，老师和家长相互沟通，以此保障每一个孩子的学习和健康。

 

即便在巧妙实施多层面教学法的课堂上，学习的标准还是统一的。学生面对同样的学习目标，同时评估他们学习质量的标准也完全相同。多层面教学法，要求学生向较高层次的思维发展，并且要求所有的学生都达到同样的高标准。

 

而富有经验的老师会提供不同的途径使每一个学生都能达到这些相同的高标准。具体讲，老师可以做四个方面的调整。她／他可以分层划分：一，教学内容（因为不同的内容可以激发不同学生的灵感）；二，学生运用的技能（例如，根据学生的背景和熟练程度，运用不同水准的写作技能）；三，鼓励学生展示知识的方法和途径（例如，他们可以写文章，制作网络视频，宣传海报，或者戏剧来展示他们所学到的和理解到的知识，但是衡量他们工作的标准必须是统一的）；四，学生参与的学习互动活动（因为参与各种各样活动的学生都是热情积极的学习者！）

 

像北京乐成国际学校这样的学校，教育是真正严谨化的，因为学校不会对要求学生达到的高标准做出妥协；同时教育又是个性化的，因为学生可以以不同的方法途径来达到和展示这些高标准。

 

我给大家举几个“个性化教育”和“探索式”的例子,很多家长都非常关心乐成的中文课程，我以中文课程为例子。

 

首先，北京乐成国际学校小学中文部，秉持对孩子能力的培养，在中文教学过程中，鼓励孩子大胆真诚的表达，培养孩子的批判性思维，敢于质疑。通过大量的阅读达到开阔眼界，并将这些自然的运用到日常学习和沟通交流中。

 

比如小学四年级学习成语单元，单元结束后要进行单元评估 ， 学生可以选取自己擅长的方式来完成评估。比如说动觉学习者，可以选择课本剧（小话剧）的形式来汇报成果。喜欢使用电脑技术的同学，同学可以通过视频，PPT，录制电影等多媒体技术汇报学习成果。比如像偏向视觉的学习者，可以用过制作海报和宣传册的形式来汇报学习成果。个人或者小组不限制。学生们完全选择自己擅长的一面来展示自己的学习成果。与此同时，也正是一次跨学科学习的典范。

 

所以很多在乐成学习的孩子都非常快乐，他们能在不同的方面得到肯定和关注。

 

乐成的小学部经常采用“跨学科”学习，就是不同科目的同事学习一个类别项目。

 

再给大家举一个关于探索式的学习方式，比如：之前小学二年级学习“交通系统认知”，在课堂上介绍完各种交通工具后，为了让学生感受不同的交通系统的特点和作用，组织学生做到校外做实际体验。比如乘坐不同的交通工具，到达同一个目的地，完成设定好的任务后，继而分享各自交通系统的优缺点和乘坐者的亲身感受。从而加深对交通系统的认识。而且像类似这样的体验，同时邀请家长会一起加入到课堂来，和孩子老师们分成不同的小组，一起探索，探讨，学习，总结。

 

小学部的中文学习状况是这样：小学的中文学习，分为 Chinese A和 ChineseB，Chinese A主要针对母语是中文的孩子，ChineseB老师根据孩子的听说读写能力综合评判来进行分级，分为初级，中级，高级。每天一节40分钟中文课；在教材选择方面，以遵循IB探究式教学宗旨，广泛选材（北师大版，人教版，北京版），汲取精华。中文学习将涉及到的文体有： 记叙文、说明文、诗歌、议论文、调查报告等。

 

关于乐成的个性化学习的例子每天都会在学校”上演“。刚才有位家长问大学的录取情况，我再跟大家分享一个高年级孩子的例子

 

2014年一个毕业生，非常擅长音乐表演，她最后拿到了Berklee College of Music的录取，并且取得那的奖学金当时她在学校的时候，音乐老师们不断的给她提供各种场合的演出机会，音乐老师带她组乐队。一直助力于她的个性才华的发展。她所申请的这个音乐学院是目前规模最大的现代音乐学院学府，也是目前爵士乐和美国现代音乐的集结地。

 

关于中学的中文学习，相对于小学部分复杂很多。

 

分为MYP阶段和DP阶段。

MYP中文学系：一个星期四节课，每节课50分钟。分为 Chinese A和 Chinese B。Chinese A主要针对母语为中文的孩子。Chinese B分为6个等级（3个班） 低，中，高三个级别。在教材选取方面，MYP 参考各个版本的本地教材，以IB课程为宗旨根据各个阶段的指定话题为基本，选材会非常广泛，会涉及到不同文体－小说，诗歌，戏剧，散文。比如6，7年级会加入神话寓言童话作为补充单元，并配有文言文学习。从8年级开始增加文言文的课程。DP阶段的中文课设置为每天一节50分钟课，从DP阶段开始，对于中文的学习要求明显提高，除了需要增加超大量的国内外阅读外，对于写作和语言分析能力要求也是非常有挑战的。

 

中学中文相对于小学的中文学习，深度和广度有很大不同，但无论哪个程度和阶段的学习都是重视孩子的批判性思维方式的培养，注重表达内在思想。并充分体现乐成的个性化和探索式的教学特点。

 

关于个性化教学，乐成有非常多生动的例子。因为是每天课堂上切实发生，在我的同事Summer给大家介绍完后，Grace会把对于”个性化教学“的研究文献也与大家分享

 

谢谢菁的精彩分享，大家好，我是乐成教育国际化发展中心的Summer。

 

我知道很多人经常把乐（Yue）成读成乐（Le）成 ，这里我想先和大家分享一下乐成名字的由来。乐成集团的创办人倪浩华先生出生在浙江温州的一个小镇叫做乐（Yue）成，为了纪念家乡的养育之恩，乐成集团及其旗下各机构的名称均沿袭了这一地名。

 

20多年前，10来岁的倪浩华同学和他5年级的班主任发生了一点摩擦。故事的过程就不赘述了。老师要求他承认一个错误，并威胁说如果不承认错误以后就别来上学了。生性倔强的倪浩华同学觉得自己没有做错什么，拒绝承认错误，因而退学了。跟着家里人颠沛流离，白手起家， 在商海里取得了一定的成绩之后，倪先生决定完成自己一直以来的教育心愿，办一所典范学校。

 

学生在这里受到尊重，老师能够“听见”学生的声音。多方考察之后，他决定办一所国际学校。这是乐成国际学校办学的背景。而且难能可贵的是，在办学伊始，他把经营管理交给了专业的管理团队，自己从来不插手学校的管理事务。

 

2010年10月，为了向国内更广泛的社区介绍BCIS的管理及教学经验，传播国际教育和个性化教学的经验和方法，乐成教育组建了乐成教育国际化发展中心（YEIC）。2012年，北京乐成职业教育研究院正式更名为北京乐成教育研究院为BCIS提供研究服务，YEIC则归于北京乐成教育研究院(YERI)旗下，独立于YERI专事教育工作者的专业发展，与国内外教育者，家长和学生分享先进的教育成果及经验。YEIC的理念：Inquire 探究    Study 借鉴    Share 分享    Make the Difference 创造不同。YEIC公众微信：“乐成教育YEIC”。

 

迄今为止，YEIC已经举办了40多期不同主题的教师专业发展工作坊，受邀导师来自常年为国际学校教师进行培训的专业人士，还有波士顿大学教育学院、哈佛大学校长学院等机构的专家，来自全国各地将近3000多名教育工作者参加过我们的工作坊。我们还走入各个教育机构和学校，为他们定制专门的工作坊。另外，我们还尽可能地接受国内学校派遣教师到BCIS见习的愿望，2015年将迎来第一批来自北京中学的见习教师们。

 

我想举个例子说明一下我们的教师专业发展工作坊探讨什么内容。在我们四年来一直坚持举办的主题：“全球课堂多层面（个性化）教学”中，导师William Powell 和Ochan-Kusuma Powell 在他们的工作坊中不仅向大家介绍了个性化教学的各种教学策略和理论基础，而且设计了各种教学活动让参与者们体验如何在课堂中运用。比如：10-2 法则，研究表明一个正常的成年人注意力可以保持大约10分钟，孩子们的注意力保持时间更短，所以老师在课堂上每传授大约10分钟的知识，就要设计一些让学生反思所学内容的活动，比如：小组讨论，写作，演示等等。其他的教学策略还有很多，例如：分组、搅拌课堂、拼图游戏等。

 

我们和北京大学出版社一起在2013年9月出版了两位导师的一本书专门介绍个性化教学：《如何进行个性化教学——来自国际学校的启示》。如果大家对个性化教学感兴趣，也可以买这本书看看。2014年12月，另外一本介绍美国学校体制的重量级著作《美国学校教育体制的生与死——论考试和择校对教育的侵蚀》，作者：戴安Ÿ拉维奇，也由北京大学出版社荣誉出版。2015年，我们还陆续会有另外两本图书出版。

 

YEIC工作坊突出的特点表现为：互动、参与、尊重，尤为突出的是尊重这个关键词。每一位来到工作坊的教育者们身上都有值得学习和肯定的地方，主持工作坊的导师们包括YEIC的每一位，尊重每一位参与者的特点和特长，并且平等地和大家交流学习，从未以专家自居，我们力求营造一种尊重的文化氛围，让大家在舒服的状态下获得收益。他们的到来也在潜移默化地影响着乐成教育的发展。

 

2015年我们将继续举办以个性化教学主题为中心的教师专业发展工作坊，同时探索将我们的教育理念向更广泛的社区传播。2015年3月13-15日，17-19日我们将为愿意从事家庭教育和帮助学校构建和谐、民主课堂氛围的各界人士举办两期“正面管教”工作坊，探讨在家庭和学校中使用“正面管教”的方式帮助孩子成长。欢迎大家参与我们的工作坊。同时，今后我们还将继续探索其他领域的发展，欢迎大家有任何好的想法和建议都给我们提出来。

 

最后，根据我这5年以来向众位导师、YERI/YEIC的同仁、BCIS的同事，以及和国内各位教育工作者们学习的过程中，我总结的对国际教育的一点认识。 学生出国留学、学了几门外语、参加了多少外国的学生活动或学校活动；或者学校有多少国外友好校或者用了什么国外课程、聘请了几名外国老师都是国际教育的“外套”。一个外国人穿了中山装不叫中国人，中国人穿上别国的民族服装骨子里还是中国人。我认为国际教育首先是培养学生在这个全球化的时代中找到自己灵魂的归宿，具备生存和发展的能力和技能。学校思考如何将本地文化历史经济等方面与全球背景结合起来培养学生，帮助学生关注自己和周围的环境和人，把学生培养成为一名合格的世界公民。世界公民首先是自己所认同文化的传承人，了解自己生命的意义和价值，其次才是掌握了多少知识技能，为这个世界做多少贡献。我认为学校教育首先要培养学生的自信，然后是技能，最后才是知识。乐成教育正是一直朝着这样的育人方向培养着我们的学生，并为了培养这样的学生而努力培养着合格的教师。

群内问答：

Eldon：您好，夏天老师，我有一个关于乐成今年招生的问题，2.7会考一次SSAT，2.7号之后的SSAT考试时间是3月份。是不是如果2.7号之后还没有报名的，也就是无法再报名乐成了？

 

乐成嘉宾回答：可以报名的，我们对中国籍护照的学生申请截止日期到2月底。目前我们接受网上申请，其实您可以先申请，拿到成绩后，再告诉招生老师，因为涉及到排位面试问题。

 

丽丽-海嘉二年级家长：小学对中国孩子的招收比例多大？

 

乐成嘉宾回答：乐成没有明确的国籍比例限制。主要看家长是否对学校的教育理念认同感。还有很多其他考虑因素。

 

张闯：关于个性化教学，现在只有乐成学校在实施么？

 

乐成嘉宾：这个我不能确定，但这一直是乐成在做和研究院在研究的。对于关注学生个体学习差异的学校来说，个性化教学或多或少都有所体现。

 

宫瑾：我一直很关注个性化教学，也接触过乐成的很多学生，因此更让我感兴趣的是那些在成功者光环下更显黯然，班级排名靠后的学生，如何能够帮助她们克服问题，重拾自信，培养良好学习习惯是我一直在思索和实践的课题。

 

乐成嘉宾回答：您提的这一点很重要。一些国内学校以前提倡的分层教学就是按照成绩给学生进行排队。但是在BCIS，教师会根据学生喜好的学习方式让大家进行学习和展示学习成果。例如刚才菁提到的视觉性、听觉型、动觉型的学习者。对于每种学习类型的孩子，教师会提供大量的学习方式让大家殊途同归。

 

傅红语：如何看待或帮助那些“沉默不是很积极，但不心里有答案”的孩子？

 

乐成嘉宾回答：这是一个很好的问题，在我们的传统中，我们向来认为课堂上反应灵敏，回答问题很快的学生非常聪明。但是，有相当一部分学生是您提到的这种类型的孩子，内心有原则有答案，只是也许需要时间去整理自己的想法或者当时不愿意说出来。

 

傅红语：我知道IB体系对于孩子的课堂表现是计入评分的 ，所以这样的孩子“会吃亏”

 

乐成嘉宾回答：一般每个学部都会有辅导老师，也有课程支持老师，老师会跟每个家长保持沟通分享，然后在慢慢解决问题。

 

宫瑾：在我看来，如果一个孩子G4转入国际学校，到G7中英文阅读能力仍然没有达到课程的基本要求，同时由于英文阅读能力会在MYP阶段明显限制其他科目的学习，这其中一定会有教学伤得疏忽，针对这样的学生乐成是否有应对措施呢？

 

乐成嘉宾回答：一般孩子的适应能力会很强，对于英语和其他环境的适应，要看孩子的具体年龄和个体情况，乐成在面试孩子的时候会考虑到孩子的学习潜在能力，一般孩子会在一年左右适应新的环境。

 

宫瑾：我的疑问是，会有很多孩子在不同的年级转入国际学校，但由于英语水平的差异未能很好的过渡。也许在教师眼中，这是一个不积极主动的学生，却容易忽视，学生可能只是没听懂老师布置的任务是什么才没有反应，或者上课听课有困难。

 

乐成嘉宾回答：给您举一个例子，小学部目前4年级有一个孩子，英文水平很有限，每天都会有不同的老师单独辅导他，一般都在一个小时。

 

Zhougui：分享很精彩!

Megan：谢谢分享!

营地教育16岁家长：国际学校，根深中国，方能国际，乐成是服务中国孩子国际化教育典范，谢谢今晚最具专业和学术的分享，乐成学校创办人耕耘10年坚持做中国的国际化教育，重视师资尊重学生倡导个性化教育实属不易，赞！

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