为了培养小石头“自己的事自己负责”，这学期开始，我专门为他腾出一个小房间，房间里有一个柜子，一桌子。他自己的玩具或是文具等其他物品放进自己的房间里，用完后放进柜子或桌子原来的位置，也就是人们常说的“把东西复位”。

    小石头有时候会主动“复位”，有时候忘了，我提醒他，他会很乐意“复位”。但昨天，他用完了“望远镜”不愿意“复位”，我提醒他后，他说：“皮蛋，我好不想放回去”。听到他那稚嫩的声音，一个问题突然在我的脑子里冒出来：“幼儿为什么需要把物品复位呢？  难道不放回原位不行？  放回原位到底有什么好处?”  

    这个问题，我以前也粗粗地考虑过，但基本上还是想当然地认为：幼儿把物品归位，一可以帮助培养孩子们有秩序感，二可以培养幼儿的责任心，但我没有问过自己：真的吗？

    如果说，幼儿在幼儿园或是其他公共场所，又或者是用了别人的物品，等等， 我们培养他们把物品“复位”，是培养他们的责任心。 当幼儿在属于自己的房间，他安排自己的房间，他不想保持秩序，似乎与培养责任感并无多大关系。这个时候，家长会说：一个乱糟糟的房间，会让孩子没有秩序感，培养孩子的秩序感，需要让孩子练习“归位”，再说，如果孩子在自己的房间没有习惯“归位”，他们去了公共场所，就会习惯性地“不复位”。

    “复位”和“秩序感”的关系，我不知道有没有人研究？   到底是“有秩序感”的人更乐意归位，还是让孩子练习归位可以培养孩子的秩序感呢？   再说，有的人秩序感强，有的人秩序感弱，这也非常正常吧。 秩序感能培养吗？   我观察过不少幼儿，他们非常地不乐意把物品归位。有一些幼儿即便家长怎么督促他们“复位”，最后还没有培养出“秩序感”。

     说到责任心，有的人在自己的房间弄得乱糟糟的，但他们可以在公共场合保持整洁，把用过的东西放回原位。 让孩子练习“复位”，真的能培养责任心吗？ 

     我常有找不到眼镜的情况，有几次花费了不少时间，有一次还让别人好等，这大概是东西不“复位”的后果。 物品不归位，偶尔会浪费时间，但相比于时间在其他方面的浪费，却是可以忽略的了。  房间乱糟糟，影响美观和心情？   小石头自己小小的房间，关上门来，如果我非得自找心情不好，那是我的问题，不是小石头的问题。

     提出这些疑惑，不过，我还是会有意培养小石头把物品复位，但不会像原来那样在心中放一个“标准”或是“应该”。  或许“归位”是一个需要从小培养的重要习惯，可一旦关联上“必须”，我觉得就得不偿失了。 对于幼儿来说，我主张去除各种“标准”、“应该”、“对错”。  一旦有了种种“应该”，成人就容易自动化地对照“标准”，孩子不符合标准，就有意无意地评价孩子，我怀疑一个人的好奇心就是从这个时候开始慢慢失去的。

     今早，我陪小石头在他房间玩积木和托马斯，接近上学时间，我说：“小石头收拾玩具啦”。 他收完托马斯后，我指着积木说：“这个呢？”   “这个我还要继续玩的”，他回答。 “好吧，我明白了，原来你是想明天早上接着玩”，我表示认同。  也就是说，他不愿意归位，我还是会提醒一下，但也会尊重他自己的想法，毕竟这是他的房间。

     扔垃圾这样的事情，我还是要求小石头要做到，当然，小石头也一直做得很好。 扔垃圾毕竟与自己房间的物品归位不是一回事情。

     我主张在幼儿阶段，“开放性”是第一位的。 我反对让孩子有各种“必须”、“应该”的观念。 当儿童行为不符合“标准”时，不妨问一问他“为什么”，然后尊重他的想法。 让幼儿了解自己的想法比要求幼儿必须符合某一标准，远远重要。

     对于物品归位，因为心常物品不归位让我心中不爽，我以前是多少有些执念的。 陪伴幼儿，需要经常反问自己：“关于这一个，真的必须这样吗？”

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