我看现在的儿童教育的书实在是让我感觉有些不堪。教育的思想理念基本上还是在80~90年代的那套东西，只是还了汤水，药还是那副药。

我女儿最近被两边的老人教了数数。很快就能数到几十。两边老人很欢乐。然后我就简单的考了小家伙一次。我在十以内随机抽一个数。问这个数前面一个是多少？后面一个是多少？小家伙虽然能回答出来，但是很明显。她是从一开始数到那个数然后才给我答案。于是，我立刻将计就计。随机挑出两个十以内的数。让她报中间的。小家伙立刻就败下阵来。小家伙很不服气。我只对她说。学数学就像你的同学，点出哪个，你都得报得出名字。这样你们才算是认识的好朋友。你现在还不能算认识他们。

在我认识里面，学习的东西就是在应用中学习。就是在反复的实践中学习。我们再拿数学举例子。

在孩子能学百位之后。其实有很多很多的应用可以开展。让孩子绘制一下自己的床。自己的桌子。给自己的床买一块匹配的床单，给自己的桌子买块匹配的桌布。每天记录下室内室外温差。做一个温度曲线图。在自行车上配上一个码表。计算一下每天出去玩会跑多少公里。诸如此类。日常需要用到的数学不计其数。让孩子每天“不得不用”总好过让孩子不得不记吧？而且即使是高等数学。在日常生活中。一样可以找到应用。所以不用担心这种应用只是菜场算账简单的加减乘除才有用。

举个例子，给一块矩形形的材料。四角各裁切掉一个矩形，然后对折成一个立方体。怎么裁切四个角的矩形才能得到最大的容积？这个就是一道典型的高数题。所以这样的教育即使到大学都不过时。

而且像语文这课完全可以结合历史课谈，哲学课谈到逻辑和推理的时候，也可以和数学与几何推理放在一起说。美术在讲到透视的时候也可以和画法几何一起说。而在讲数学的时候。也可以和历史一起说。等等。这些课放在一起的时候。对于孩子来说，更重要的是一种体验的过程。他们可以直到当遇到有些东西的时候，如何应对。这些事情的来龙去脉。等等。我们教孩子的是方法和经验，而不是一种压迫。学习不是苦海。但是如果大家都认为这是苦海，把他一门心思打造成一汪苦海然后自己和自己的后代前仆后继的想也不想的往里跳。拿岂能不苦呢？

为什么不去承认一下，在新世代里面。这一汪苦海已经错了呢？

让孩子正真的学会自己用物理和数学知识制作一套望远镜。用化学知识制作一张底片,用天体知识瞄准一个星空。用自己的思想和哲学去追求一个理性的目标。这又有何不好的呢？关键，孩子会有满腔的热情。