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终于，悦学馆要开馆迎接我们的孩子们了！

办一个学馆，这个念头，这帮团队的人想了很久，萌芽期甚至当以年计。困难重重、顾虑重重、纠结多多，但真的如拓荒者般一点一点去做，一点一点去克服所有的问题，却发现机遇与援手竟然触手可及。说感恩，似乎流于俗套了，但真的很感动，为这一路行来遇到的人、经历的事、得到的帮助。

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我们渴望做些什么？

我们要努力为孩子们创造一个自由成长的空间。我们要做的就是：呵护童年，助力成长，不固守传统、不与社会脱节、与未来衔接，为未来世界培养未知人才，培养兼具野性与高贵的孩子。

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悦学馆希望培养怎样的人？

最好的教育是让孩子成为最好的自己！

做最好的自己首先需要了解自己、认识自己。一个丰沛的人、有活力、有动力的人，一定知道自己是谁、想要什么、能做什么？并以此为基石发挥最大潜力去学习，成为终身学习者。

认识自己，让自我得以成长需要一个宽松、自由、舒适、富有活力的环境，以获得勇气和动力，我们便是提供这个环境的人。悦学馆给予孩子们自由，还有随自由而来的责任。帮助他们了解自己（自我成长，自我认知），找到适合于自己的学习方法，尝试自己解决问题，拥有解决问题的能力。

我们的孩子即使面对各种准化考试也能做得很好。当下教育只倾向于应付考试而不是真正地学习，但真正掌握了学习方法，考试不可能成为问题。动力、内驱力是“事半功倍”的永动机。

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正向心理学（Positive Psychology）提出了七项指标，认为它们是预示孩子未来成功的“七大秘密武器”：Grit坚毅、zest激情、self-control自制力、optimism乐观态度、gratitude感恩精神、social intelligence社交智力、curiosity 好奇心。

而我们说，我们要培养具有全球视野的“Global Citizen”——全球公民。我们的孩子将具有如下素养：探究者、知识渊博的人、思考者、交流者、有原则的人、胸襟开阔的人、富有同情心的人、敢于冒险的人、全面发展的人、反思者。

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“全球公民”绝非仅仅英文好或者留学于国外获取了丰厚的知识、学到了某些先进的技能。具有国际视野的“全球公民”是一些内心充盈、丰沛、有活力、有批判精神、有思辨能力、有开阔的视野，有自己的理念，敢于坚守原则与底线的人。他们承认人类共有的博爱精神，分担守护地球的责任，帮助开创一个更为美好、更为平和的世界。

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批判精神、审辨式思维对于中国人是一个具有一定难度的话题。但是，对于这样一个有着绵延历史的民族，其重要性也许最大——根植于自己的文化，带着批判精神深入了解自己的文化，不盲从、不迷信、不护短。

这样的人不会和社会现实脱节，这样的人，是入世的。人——包括孩子，都不能隔绝于社会，只有真实的场景才能引发真正的思考，才能产生有价值的探讨。没有对社会现实的接触和了解，就不会有对复杂问题的深入思考，也就不会真正成为有见地、有执行力的“领导者”。

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孩子们如何学习？

我们尊重个体的独立性，鼓励个性化学习，我们注重实践——教育即生活，生活即教育。生活中、社会上的大小事件都可以成为学习对象。

学习不是剥夺童年、剥夺自主性的理由。利用好奇、摸索、体验、认知、成就感唤醒儿童的内在力量。生命力得以绽放，前行的动力方才不会枯竭。

弹性教学，混龄制、无结构教室、分区域学习，最大限度减少竞争；每个孩子制定出自己的课程表，设置目标与任务。课程由自愿产生的契约与协议形成约束力——对学生与老师双向约束，培养自觉、自主、自发学习。

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课程体现五大教育要素：知识、概念、技能、态度、行动，基本要素之一是培养一整套的态度：欣赏、投入、自信、合作、创意、好奇心、同理心、热诚、独立、正直、尊重、包容。

以此为基础设置的课程分三类：文化课程、生活课程、拓展课程，课程设计尊重儿童认识发展规律。

文化课程：

语言类课程（中文、英文）、数学课程、信息技术课程、科学课程、体育课程、艺术课程、思维训练课程，无处不在的阅读区、触手可及的书籍。

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生活课程：

烘培、种植、养殖、布艺、纺织、烹饪、化妆、裁剪、陶艺、木工等，可供任意疯玩的活动空间，侍弄花草蔬菜的“种植园”，养小动物的“养殖园”都将由孩子们自己动手创建，在此过程培养责任感、持久性、爱心、耐性、恒心与毅力。

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宿舍、团队生活，自理生活能力、规则意识、边界意识得以通过这种群体生活逐步建立。

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拓展/户外课程：

不定期户外游学、徒步行走、野外露营，走访乡村农舍、名山大川，还包括出国交流访学，探访不同的国家，感受不同的文明与文化，欣赏不同的风土人情。孩子们在游学过程中认识大千世界，发现未知、遇见美好；自由地思考，探索生命的宽度与厚度、世界的深度与广度；满足无限好奇心，赋予体验多元——多元的生活形态、文化形态、多元价值——的可能；激发独立思考能力、理性思维能力、包容与宽厚的生活态度；拓展野外生存、自救防卫、应对突发事件的能力。

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团队/群伴关系

悦学馆是一个群体而非集体——群体鼓励差异、集体泯灭个性，参差多样是生命本源，集体主义是通向奴役之路。

儿童需要在群体里成长，在群伴关系中感知尊重、倾听、表达的艺术，体验沟通、协作、竞争，从中理解个体差异性，破除个人狭隘思想；学习与人相处的能力、独处的能力、解决问题的能力、自理生活能力，逐步建立规则意识、边界意识。

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在没有管束和规训的前提下建立良好的秩序，尊重彼此达成的契约——如何开会？如何倾听？如何沟通？如何合作？我们将用协议和契约自我约束，以达相互尊重、相互信任，这是基于对人的信任，相信人格的力量。

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老师们如何工作？

打破传统知识传授、灌输、控制者的角色壁垒，老师的定位是资源调配者、联络者、协调者、援助者。成人的职责是维持悦学馆的运作，创造安全温暖的学习环境。教学与生活中限制成人权力，给予孩子表达权、选择权、投票权。

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以信任为基础、拒绝恐惧的教室；以孩子为中心，师生共建的教室；在教学情景中试错，在学习共同体中交流、探讨，通过感知-思考-探索-辩论-认知建构新知识、获得巅峰体验，逐步由自觉过渡到自主进而自发，成为主动学习者。

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开放平台，与优质教育资源合作。除专业驻校老师、受聘中外籍专家定时进校授课外（包括但不限于艺术、体育、棋牌游戏、科学、自然教育等学科），悦学馆应用INTEL未来教育模式，打破时间与地域的壁垒，实现远程互动教学。全方位应用现代信息技术：包括多屏互动，多点触控，3D打印，虚拟实验，移动学习、数字教学、在线教学管理系统、无纸化作业等。这方面，可汗学院是典型的例子。

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信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具。重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。

多元学业测评：

为每位学生提供科学的多元学业测评，发现学生在知识掌握、认知练习和能力发展等维度上的长短板、优劣势。让孩子/老师/家长更深更全面地了解自己/学生/子女，扬长避短、取长补短，发挥自身优势。

以此为基础为每一位孩子量身定置学习计划、课程计划，将因材施教建立在科学的、专业的评价基础上。

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孩子们怎样生活？

不分年龄、性别、工作内容，人人平等，于学校事务拥有相同的决定权，包括孩子；不给任何工作贴价值标签，所有教职员工不设等级，无头衔；无论成人还是少儿，均以网名/英文名互称。

实行社团制：任何人——包括教职人员和孩子都可以平等地就各种事务提出申请、组建社团（如种花、种菜、养小动物、建立各种兴趣社团等）由全体成员投票决议社会是否成立/解散、如何运作。所有人都平等地拥有投票权，无论年龄大小。

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于具体事务实行动议制：不议不动，先议后动。

实行委员会制：重要事务，如负责纠纷解决的法庭、法治委员会，负责内部事务如公共卫生等机构的委员由教职人员和孩子共同担任，抽签选出。

馆内纠纷由法庭解决：法庭需要做公正彻底的调查，公开审判，要求证据充分、判决公正合理，同时保障被告权益。

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实行执照体系，不限制孩子们使用任何工具的权力，但要于事先取得使用执照，让孩子们不受限制地生活在一个真实的世界中，进入社会时有独立生活能力。

孩子们将从这些过程中学会自决，而非告密；学习解决问题的过程就是承担责任、建立责任意识、培养责任心的过程。

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参与OR加入：

TO家长：如果您知道或者了解巴学园、夏山学校、瑟谷学校，认同多元价值，希望给孩子一个快乐、正常、健康、助力成长的学习&生活环境，让孩子保有健康的身心、不竭的活力，欢迎来悦学馆。

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如果您的孩子有这样一些状况：厌学、好动、沉迷网络、习惯不好、被学校放弃或放弃了学校，包容自由的悦学馆是最好的自我疗愈之地，孩子们将在这里学会玩耍、学会思考、学会表达，于自我审视、自我成长中重树对生活的希望。

不过：不解决学籍，有一定风险。我们团队成员的孩子会是第一批参与“实验”吃螃蟹的孩子。

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TO老师：如果动心，愿意参与创新，欢迎联系我们。如果你认识好老师，欢迎推荐。我们不看学历，相比教龄，我们更看中学习力、自我更新能力。最重要的一点，爱孩子、懂孩子、喜欢和孩子待在一起。

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TO教育产品供应商、设计师：我们能够提供的是平台，或者可以为您的产品、您的才华提供一个实验的平台、挥洒的空间，欢迎捐赠、欢迎联系。

联系人：悦学教育黄老师：18826300999  青苔老师：18675967416

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以上风景相片均为悦学馆馆区内外环境的真实照片
以上课堂照片均来自悦学教育课堂