课题研究阶段小结

           如何提高小学生小数除法的计算能力

                                                      作者姓名：尤晓群

                                                      工作单位：西安市莲湖区前卫路小学

    小数除法由于计算时既要用到整数除法的计算法则，又要考虑到小数点的位置变化 ，所以这一章节学生出错率较高，给老师的教学带来了困惑和苦恼。那如何提高学生学习小数除法的计算能力呢？笔者在教学中有以下几点做法，有一定的效果，望同行们批评指正。

    一、充分增设情景，为上好新课做铺垫。　　

       在教材中，每一节内容都创设了一定的情境，然后以情境引出问题，从而探索新知。“小数除法”这部分内容大多是以探索计算方法为目的而创设情境的，单从教材中创设的情境来进行课堂教学，显得略有局限性。因此，在教学中针对不同教学内容适当增设情境，显得尤为重要。情境的有效利用能为上好新课起到促进作用。例如，在教学本单元例7时，可以先从学生们身边的生活中寻找数学问题，然后解决问题。比如：师：同学们，如果到商店买签字笔，单独买一枝合算还是买一盒合算？生：合伙买一盒合算。师：为什么？生：因为通常情况下，买一盒优惠。师：如果1盒签字笔11元，3个同学合伙买，每人应付多少钱？　

二、重视计算过程，提高计算准确率。　　

   “小数除法“这部分内容，如果采用照本宣科，单一讲解计算法则的教法往往会使学生易学易忘。在实际运算中，正确率较低。有效提高学生计算的准确率，应重视计算过程的教学。主要体现在：1.重视教师教的过程。在教的过程中，应灵活运用各种教学方法，使教学内容趣味化，形象化。例如，在教学12.6÷0.28=（   ）时，可以将此例题与课前导入的习题相融合，从检查学生的运算结果中，发现学生的困惑，并以此为切入点让学生充分发表自己的意见。教师从而导入新课，并从学生的亲身经历中系统讲解此类习题的解法。2.重视学生学的过程。学生在计算小数除法时，难免经常出错，对于学生出错的过程教师要予以重视。从全班学生的实际出发，应将学生易错的题型予以归类，然后逐一讲解。对于个别学困生教师可采用让其上黑板习作的方法，学困生在黑板上习作时，肯定会暴露出许多问题，对于学困生所暴露的问题教师应实事求是，面向全体学生再次讲解，既解决了学困生的学之所困，也对其他学生予以了复习巩固。　　

    三、加强验算训练，培养学生行为习惯。　　

    在教学此部分内容是，加强训练学生的验算能力和培养学生学习行为习惯对于学生学好“小数除法”有着特别重要的作用。训练学生的验算能力从两个方面入手：一是教会学生验算的方法。二是强化学生的验算意识。培养学生学习行为习惯应注重：1.书写习惯的培养。在学生运算中，有相当比例的错题是由于学生书写潦草，抄写数字错误造成的，在教学中要强调学生书写的规范化。2.认真做题的习惯。在计算训练中学生做题的认真程度直接影响学生计算的准确程度。3.估算的习惯。在“小数除法”的教学中，移动被除数，除数小数点是必不可少的环节，很多学生由于疏忽，通常会出错，估算可以避免此类现象的发生。　　

    总之，对于“小数除法”这部分内容的教学除了运用适当有效的教学策略外，还要重视平时的强化训练，复习巩固。只有这样才能对提高学生的运算能力起到一定的促进作用。