加载中…行为主义的历史背景、发展状况及其现状 （张黎）
(2011-06-13 09:22:27)
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杂谈 |
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邹城心理学习班作业
学习班别：
作业编码：
作业题目： 行为主义的历史背景、发展状况及其现状
学员姓名：
早期行为主义
（一）行为主义产生的历史背景
一、社会背景
（1）行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践的需要的反映。（华生所倡导的行为主义，其目标之一就是最大限度的提高工人的工作量和工作效果，而此恰恰是当时美国社会生产实践的需要。）
（2）行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物。（进步主义运动是19世纪末20世纪初美国所产生的一场广泛的政治革新运动，其目的是通过撤换政治机构中的老成员，启用能够科学管理社会的贤人来对社会进行控制。因此通过运用行为技术来达到控制神会的目的成为一种最有生命力的革新思想，行为主义为社会革新者提供一种合理有效的管理社会的科学工具。）
二、哲学背景
（1）机械唯物主义：作为当时自然科学成果总结的机械唯物主义哲学将生物体视为无生命的机器。华生：“人也是机器，受刺激-反应规律的制约”。
（2）实证主义：实证主义的基本原则 ：“一切科学知识都必须建立在来自观察和实验的经验事实的基础上” （孔德）。黎黑：“整个行为主义精神是实证主义的，甚至可以说行为主义乃是实证主义的心理学”。
（3）实用主义（真理即有用）：实用主义是美国土生土长的哲学。其创始人皮尔士认为，真理的信仰完全在于其可以对设想的生活行为的影响。这种哲学应用于科学研究时，对概念的审查不是消极观察而是积极实验。科学概念之所以有效，在于它们能有效地指导我们的行动并使我们和所引出的观察密切联系，它们能告诉我们如何确定事物究竟是什么。实用主义的另一个代表人物詹姆士则通过实用主义哲学直接影响机能主义心理学，所以他常常被看作美国机能主义心理学的先驱。詹姆士在其《实用主义》一书中指出：真理的观念乃是那些我们能够同化、证实、确证和检验的观念。而观念最终在于它有助于我们和我们经验的别的部分发生令人满意的联系。）
实用主义是一种强调行为、实践和生活的哲学，其要点就是要立足于现实生活，把获得效果当作最高目的。
华生：心理学的根本目的是有效地控制人的行为。
三、神经生理学背景：
（1）谢切诺夫的研究：认为对心理学进行研究也应该采用生理学的客观方法；反射不仅是动物活动的方式，也是人类心理活动的方式（反射就是刺激和反应之间的联结）。
（2）巴甫洛夫的研究：首创并运用条件反射法对人的高级神经活动进行了严格而客观的实验研究，提出了以条件反射学说为核心的高级神经活动规律理论。华生几乎全盘接受了巴甫洛夫的条件反射学说和方法，并用其阐释自己的行为主义心理学思想：人和动物的行为，包括人的一切智慧行为都是在无条件反射基础上形成的条件反射。
（3）别赫切列夫的研究：鼓励研究运动性条件作用；支持建立在反射学基础上的理论解释；赞成客观心理学。
四、心理学背景
（1）传统意识心理学的危机：在对意识的理解和如何研究意识的问题上，各传统学派意见分歧，争论不断，从而造成了派别间的冲突和对立。这种争论对于解决当时美国社会所面临的各种社会问题毫无作用，美国心理学界乃至美国社会因此对意识心理学产生了强烈不满。意识心理学的危机导致心理学家开始从另一极展开研究，实现从研究意识到研究行为的转向。
（2）动物心理学的发展：摩尔根“吝啬律”：在动物心理研究中，只要能用更低级的心灵作用解释活动，就绝不用更高级的心灵作用来解释。洛布“向性学说”：动物反应只是对刺激的直接作用，没有必要用意识的术语来进行解释。桑代克的机械学习理论：在研究动物学习时尽量避免使用主观性概念，而用刺激和反应之间的具体联结来解释学习。
（3）机能心理学的进一步发展：
卡特尔：“心理学应把注意力集中于行为而不是集中于意识”
黎黑：“各种机能主义者把詹姆士的意识概念推向了行为主义”
任何理论的产生都离不开当时的社会环境和局势，似乎这也是一种环境决定，在多种背景的融合产出取其精华去其糟粕的理论，得到认可也是一种强化，会鼓励人们进一步探索。
（二）华生的行为主义心理学
华生，美国著名心理学家，行为主义心理学创始人。
一、心理学的性质和研究对象（任务：预测和控制行为）
《行为主义者心目中的心理学》：行为主义诞生的标志。在这本书中，华生阐述了其关于心理学学科的主要观点：
1、学科性质：心理学是一门纯粹的自然科学。要使心理学取得与生物学、物理学等自然科学同样的地位，就必须放弃心理学研究中一切带有主观性的概念和术语，而采用更客观的研究对象和方法。行为主义与生理学的区别仅仅在于对问题的归类不同，而不是基本原理或特定观点的不同。
2、研究对象：心理学的研究对象是行为；行为包括人类行为和动物行为。行为就是一种可以观察到的有机体反应，其本质是人和动物对外界环境的适应，刺激-反应是有机体所有行为的共同要素。
二、心理学的研究方法
（1）观察法：
1、自然观察：不需要借助于仪器控制的观察。
2、受控观察：实际上就是通常意义上所说的实验法；由于采用这种进行观察时，要受仪器设备的控制，因此又称为受控观察。
（2）条件反射法：
行为主义心理学中最重要，也是最能体现行为主义观点的研究方法。
两类条件反射法：用以获得条件分泌反射的方法；用以获得条件运动反射的方法。
条件反射法在下列情况下具有特殊效用：1、聋哑人、婴儿及某些病态者做被试时；2、以动物为被试时；3、检验口头报告法的效果时。
条件反射法给华生提供了一种完全客观的分析行为的方法，通过这种方法可把行为分解为最基本的单元：刺激-反应，从而为实验室内研究人的复杂行为提供了方便。
（3）言语报告法：通过被试报告其体内的变化来实现。“以语言报告，把内省从前门出去而又从后门迎进来了”。华生认为，语言是人所特有的一种反应，听取别人在接受某种刺激后的语言反应并不违反行为主义所坚持的客观性原则。（在日常生活中写日记，和拿出一张白纸写下烦恼，列举具体化的条目的时候也属于此类方法，书面的形式有时候比口语形式更能深入内心。）
（4）测验法：测验不仅是心理学中纯粹应用的技术方法，也是心理学的一种特殊研究方法 华生所说的测验法并不是运用语言所进行的行为测验，而是测验被试对测验刺激情境所作出的反应。
（5）社会实验法： 行为主义原理在社会问题研究中的应用。
三、在具体问题上的观点
（1）本能理论：
早期：并不否认本能，只是要用反射概念来解释本能。
后期：完全否认本能，认为所有行为都是学习的结果。
“活动流”概念 ：“一切复杂的行为均来自简单反应的成长或发展”。
观点的转变：由“相互作用论”转向“环境决定论” ，因而特别重视学习（学习就是一种发展和成长，学习环境是一方面，自我控制我认为是主要的。自我控制来源于自我认知，行为结果的强化）问题。“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷，而不管他们的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。”。
（2）情绪理论
1、意识经验不是情绪行为的必要构成要素，情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应。
2、婴儿有三种内在的情绪反应：恐惧、愤怒和亲爱，每种情绪都是由特定的刺激引起的。
3、条件化是情绪发生和复杂化的机制。
（3）思维的外周理论
思维就是一种内隐的感官运动，思维与言语在本质上没有什么区别：言语是一种外部的语言习惯，是大声的思维；而思维则是一种内隐的语言习惯，是无声的谈话——儿童早期思维时总是伴随着出声的外部言语，但后来逐渐过渡为小声言语，直到最后听不见其言语。
思维的外周理论的证据：对儿童早期和聋哑人的自然观察。说明人在思维时，不仅存在外部的语言活动和身体活动，还发生着内隐的语言活动和身体活动，（我认为思维和活动是同步存在的）当内隐语言活动和身体活动占优势时，就会出现没有语言形式的思维。
华生的思维的外周理论既缺乏足够的证据，又存在着内在的模糊性，他过分强调外周事件，以至于忽视了中枢神经系统和大脑在思维中所起的作用。（无脑心理学）
（4）人格理论
某一个体在某一年龄阶段的人格，就是他在这个年龄阶段的各种习惯系统或活动流的横切面部分，根据某一个体人格中占优势的习惯系统，就可对个体人格进行分类并据此而判断其主要人格特征。
人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但并不是固定不变的。“彻底改变人格的唯一途径就是通过改变个体的环境来重塑个体，用此方法使新的习惯加以形成。他们改变环境越彻底，人格也就改变得越多。”
（三）其他早期的行为主义者
一、梅耶：缺乏行为主义意味的温和行为主义者
代表作：《人类行为的基本规律》、《他人心理学》
主要观点：心理学应该是远离内省而集中理解他人行为的科学；
研究方向：心理学应该探询人类实际上在做什么。
二、麦独孤：一个非常温和的行为主义者，他非常赞同温和的实证行为主义
主要观点：特别强调活动、行动和行为在心理学中的作用；将目标－追求或有目的的行为视为心理活动和行为的中心特征，并用“激励”一词加以概括；心理学研究应使用所有可能的方法：实验室方法、纸笔测验法？（用笔在纸上记录自己的心情和状态吗？）、内省法、自由联想法、统计法以及场的研究方法？（研究能量场吗？）。
三、霍尔特：《意识的概念》、《动物驱力与学习过程》较之于华生，其行为观更广泛，哲学味更浓强调目的或希望在行为中的作用。
四、魏斯： 应该根据社会学和生理学的内容来理解行为 “生物社会行为主义”。五、亨特：主要致力于动物和人类的学习实验研究，其中延迟反应和时间迷津两项实验最为著名学术观点广泛，方法论上也持多元化取向，为行为主义运动注入了新鲜血液和活力
六、拉什里：《意识的行为主义解释》、《脑的机制与智力》
大脑功能两大原则：
1、整体活动原则：切除大脑皮层对学习效率的影响；大小是以切除分量的多少为转移的，切除分量越多影响越大，而且受影响的大小也随学习活动的。复杂程度而不同，活动越复杂，受影响越大；
2、等功原则：皮层的一定部位，从其对任务的功效来说，本质上是与另一部分相等的，因此切除大脑皮层的不同部位对动物的学习效率并不发生不同的影响
（四）对行为主义的评价
一、行为主义的贡献
1、强化了心理学的自然科学特征：以客观行为代替了主观意识，以实验法代替了内省法，使心理学可以获得比较客观的研究结果；
2、扩大了心理学的研究领域：促进了动物心理学和儿童心理学的发展；
3、促进了心理学的应用研究：由于行为主义的目标就是预测和控制人的行为，因而特别强调社会环境对人的塑造作用。
二、行为主义的局限
1、生物学化倾向严重：否认心理和意识的存在，把行为归结为刺激-反应的联结，而刺激、反应又被分析还原为肌肉收缩和腺体分泌等生理活动；
2、缩小了心理学的研究范围：否认意识、心理、内省及相关的概念，使心理学犯了客观主义的错误，成为没有头脑的心理学；
3、犯了环境决定论的错误：忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用，把人视为一架被动的刺激-反应机器，把环境看作是人的行为的决定力量
新行为主义
将理论更具体化，用数字作为更有力的证据，大量的试验让观点更加明确，同时也发现一些顾及不到的地方，也就是局限，又为后人们提供更深层次的探寻，如何更加精确，将局限缩小。
（一）新行为主义的产生
一、哲学背景
1、逻辑实证主义：石里克、卡尔纳普
坚持实证主义的可观察证实的基本原则和经验证实原则，但特别强调对经验进行逻辑分析。
2、操作主义：布里奇曼
一个给定的科学发现或理论构想的确实性依赖于完成这一发现或构想时所使用的那些操作的确实性。
二、心理学背景
（1）早期行为主义内部的危机
1、从研究对象上说，早期行为主义完全否认了意识；
2、从心理发生机制说，早期行为主义根本忽视了对有机体内部条件的研究。
（2）机能主义心理学的影响：
1918年，武德沃斯提出以S-O-R的公式取代早期行为主义者的S-R的公式，引出“中介变量”的概念。对学习过程的重视：导致新行为主义产生的另一原因
（二）托尔曼的目的行为主义
托尔曼(1886-1959)：“目的行为主义者”
一、心理学的研究对象：整体行为
1、“分子行为”和“整体行为；”
2、心理学应该研究整体行为；
3、整体行为的特征：目的性和认知性
1）整体行为总是指向或离开一定的目标对象；
2）为了实现一定的目标对象，整体行为总是选择一定的途径和方式；
3）为了实现一定的目标对象，整体行为所选择的途径和方式总是遵循最小努力原则；
4）整体行为具有可教性的特征。
二、行为的决定因素：中介变量
（1）托尔曼的公式：B= f (S、P、H、T、A)——环境刺激(自变量)和行为反应(因变量)间的关系
B：因变量（行为）S：环境刺激P：生理内驱力H：遗传（自变量）T：过去经验或训练A：年龄
本公式实际上说明了行为是环境刺激、生理内驱力、遗传、过去经验以及年龄等的函数。换言之：有机体的行为是随着这些自变量的变化而变化的。
（2）自变量通过中介变量引起行为的变化
（3）中介变量
中介变量：介于刺激和反应之间的变量，代表着反应的内部心理过程
托尔曼对中介变量分类的修改：
需求变量；需求系统；行为空间；认知变量；信念-价值体系
中介变量的引入使托尔曼得以在坚持行为主义基本原则的前提下来解释有机体的内部心理过程。
三、学习理论：符号-格式塔模式
“符号”：有机体对环境的认知。学习就是习得达到目的的符号及其所代表的意义。
（1）期待
1、期待：有机体对未来事件的假设或信念
2、三种期待：托尔曼用对期待的研究证明其学习理论。
记忆性期待：由于过去经验导致的对某一事件发生的可能性的期待；
感知性期待：由当前目标物的直接刺激而引起的期待；
推理性期待：由以往经验和目标物的当前刺激综合作用而产生的对未来事件的期；
（2）位置学习：学习在本质上是位置学习
位置学习：动物在学习过程中不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情境的意义。
1、十字形迷津实验
2、阻塞实验
“位置学习”实验说明，学习者根据对情境的认知，在所有选择点建立了一个完整的“符号-格式塔”模式，即“认知地图”(认知地图：动物在环境中的“符号”和自身“推理性期待”之间所习得的，对环境有了“顿悟”之后所建立的综合知识在动物头脑中所形成的类似现场的地图，即“知道”目标物所在，从而改变行为，以适应环境要求)
（3）潜伏学习
学习也可以在没有强化的条件下进行，只不过其结果不甚明显，是“潜伏”着的；一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才通过操作明显地表现出来。白鼠的潜伏学习实验：强化能够促进符号学习，但非符号学习的必要条件。
四、学习的类型：专注；等值信念；场的期待；场—认知模式；内驱力辨别；运动性模式
五、对托尔曼目的行为主义的简评
㈠、贡献
1、促进了行为主义的发展；
2、对认知心理学产生了重要影响；
3、促进了学习心理学的研究。
㈡、局限
1、没有提出一个系统而严密的理论体系，对很多概念也没有进行明确定义；
2、所使用的语言具有浓厚的主观主义和心灵主义色彩；
3、以从动物学习实验中所得到的结论来解释和说明人类学习。
（三）赫尔的逻辑行为主义
赫尔(1884-1952)：新行为主义重要代表人物
一、赫尔理论体系的逻辑起点
1、“假设-演绎”系统
第一，有一套众所周知、表述清晰的公设及一组被予以明确的操作性定义的重要概念和术语；
第二，从以上公设出发，以最严密的逻辑演绎出一系列相互联系的定理，包括有关领域的具体现象的定理；
第三，定理的表述必须在细节上与有关学科所观察到的已知事实相一致，如一致证明该定理为真；不一致则证明该定理为假，没有科学意义。
2、“逻辑行为主义”
二、心理学的性质和任务
㈠、性质：“心理学是一门真正的自然科学”；
㈡、任务：心理学的任务就是发现“‘可以用几个普通方程式加以量化表达的行为规律’，借此推导出个体与团体的行为”；
S-s-r-R ：刺激－刺激痕迹－运动神经冲动－外显行为
三、赫尔的行为原理：也就是他的学习理论，这可以说是新行为主义所具有的共同特征。
㈠、学习的基本条件：接近与强化
学习：有机体获得刺激-反应联结的能力；
接近：效应器的活动与感受器的活动如在时间上接近，由感受器所发出的传入神经冲动在以后引起该反应的倾向就会加强；
强化：内驱力降低的必要条件，可以增强刺激和反应之间的联结强度。
学习进行的基本条件就是在强化情况下刺激与反应在时间上的接近。
㈡、行为的动力：内驱力
内驱力：一种由有机体的组织需要状态所引起的刺激，其功能是引起或激起行为。
内驱力的力量可以根据生物需要被剥夺的时间或引起行为的强度、力量或能量消耗等指标来加以确定。
原始内驱力和继起内驱力
内驱力对行为的意义：赫尔的反应势能公式
㈢、行为的抑制或消退
消退：一个已经习得的行为反应，如果在以后的条件下没有强化相伴随，就会逐渐削弱或消失；
赫尔认为，一个行为反应之所以会消失，是由于其被起抑制作用的偶发因素抑制的结果。
反应性抑制和条件性抑制：一个反应发生的可能性，或者就是反应势能与两种抑制之间的差。
㈣、赫尔后期对其理论的修正
1、把强化量由学习变量修正为操作变量：
2、强调刺激强度的作用，修正了早期的行为公式：
认为刺激强度也是影响反应发生的重要因素，将行为公式最终修正为：
sEr = [ sHr×D×刺激强度V×强化量K － (反应性抑制Ir+条件性抑制sIr)] － 有效势能的波动可能性sOr
3、对内驱力的作用问题进行了修正
不是因为内驱力本身的降低而产生了强化作用，强化作用的产生是由于内驱力刺激的降低。
4、零星期待目标反应
零星期待目标反应(rG)：在目标物之前出现的部分的、零碎的条件反应
用零星期待目标反应来解释动物的连锁反应学习：
动物在达到目标物之前的每一刺激既是对前一反应的强化，又是引发下一反应的刺激，由此而构成一个完整的行为链
四、对赫尔逻辑行为主义的简评
㈠、贡献
1、建立了一个非常精确和详细的理论体系；并且从理论角度提出了建立研究心理学的科学方法论的必要性和可能性；
2、设计了一系列控制严密的实验来研究动物的行为，并以此为依据提出了一整套关于行为的学说。
㈡、局限
1、理论体系过于庞大、复杂、琐细，几乎使人无法理解；
2、采用的方法过于特殊而使其理论体系缺乏概括性；
3、数量化是赫尔理论体系的最大特色，但也遭人诟病；
4、采用还原论的研究方法，把高级认识活动还原为刺激和反应，同时以动物学习类推人类的学习
（四）斯金纳的操作行为主义
斯金纳(1904-1990)：美国新行为主义主要代表；操作行为主义创始人；行为矫正术的开创者
一、斯金纳心理学的基本立场
㈠、心理学的研究对象：
反对以往心理学家采取间接方式研究行为、把行为的一切特性都归因于不证自明的内部实体的做法。
心理学是一门关于行为的科学，其任务就是要对行为进行直接的、描述性的研究。
㈡、心理学的性质
反对把心理学看作是理论性的，主张心理学是完全实证性的实验研究；
心理学是自然科学的一个分支学科。
科学研究的任务就是要在先行的、实验者控制的刺激条件和有机体随后的反应之间建立函数关系。
㈢、心理学的研究方法
归纳的方法：不带理论结构而进行研究的、严格的经验体系
“行为分析法”：“斯金纳箱”
特别注意对单个被试进行彻底的研究。
二、斯金纳的行为原理
㈠、应答性行为与操作性行为
应答性行为：由先行刺激引发，是对刺激物的回答；
操作性行为：有机体自发操作的行为，这种行为是主动的，代表着有机体对环境的主动适应；
应答性行为导致“反应性条件反射”，操作性行为导致“操作性条件反射”。
㈡、操作性条件作用的规律
1、操作性条件反射的建立
操作性条件反射建立的两个因素：操作及其强化；
操作性条件反射建立的规律：“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。”
强化增强的不是某一具体的条件反射本身，而是其发生的概率。
2、操作性条件反射的消退
当一个经过条件化而增强的操作性行为发生之后，不再伴随强化刺激物，反应发生的频率就会逐渐降低；
操作性条件反射并不随强化的停止而骤然停止，而是持续反应一段时间，才趋于停止。
3、操作性条件反射的分化
分化：运用渐进的方法，强化动物操作性条件反射的某一特征以使动物形成选择性反应的过程。
㈢、强化的种类一般强化物的选择似乎要和对方达成共鸣，也就是说刺激强度要适当，那应该如何能够准确的把握好强化物的选择呢？？
1、积极强化物与消极强化物
积极强化物：与操作性行为相伴随的刺激物，可以增加操作性行为发生的频率，如水、食物、奖赏等；
消极强化物：当这类与操作性行为相伴随的刺激物从情境中被排除时，可以增加反应发生的频率，如电击。
2、条件强化物与概括强化物
①条件强化物：原始强化物：对动物具有天然强化作用的刺激物，如食物、水等；有时与原始强化物相伴随的很多中性刺激物，由于条件作用也具备了强化的性质，成为条件强化物。
②概括强化物：当一个条件强化物与一个以上原始强化物形成联系时，就由于条件作用而具备了多方面的强化作用，成为一个概括化的强化物，如金钱。
3、强化作用的模式：
固定时距模式：在固定时距内给予强化，而不管有机体在这一时距内作出多少次反应；
变异时距模式：用平均时距代替固定时距，即在规定的一段时间里实施一次强化，但强化间隔不固定；
固定比率模式：不是在一定的时间间隔后给予强化，而是在有机体作出一定标准次数的反应后给予强化；
变异比率模式：保持强化比率的平均值不变，但具体实施强化时，比率范围却有相当大的变化。
三、斯金纳行为原理的应用
㈠、言语行为
以操作强化原理来解释人类的语言，认为言语也是一种习得的行为；
以单一的操作强化原理来解释语言的获得和发展。
㈡、行为原理在发展和教育领域的应用：
发展领域：“空中摇篮”；教育领域：教学机器。
㈢、社会控制计划
斯金纳主张以操作强化原理进行社会控制，以建立理想的社会生活；
《沃尔登第二》、《自由与人类的控制》、《超越自由与尊严》
三、对斯金纳操作行为主义的简评
㈠、贡献
1、以操作条件作用为核心概念，并以高度精确的实验技术精心构筑理论体系，建立了一门真正的行为科学；
2、对推动心理学的应用研究，使心理学走向社会事务和社会实际起了重要的推动作用。
㈡、局限
1、忽视理论研究；
2、实验研究范围太窄，忽视了行为的很多方面；
3、环境决定论。
对于行为的学习，我觉得行为和思维是同步的，而且行为无处不在，记得老师说过心理学是人性学，而我觉得行为是人性、心理的唯一表现方式，只是行为的表现方式有很多，沉默、言语都属于行为。行为有本能就有的，有后天学习模仿的，条件反射也是一种学习，行成定势转变成行为习惯。目前的咨询和治疗方法中都是以行为为途径，实施咨询与治疗。
谢谢老师，望老师指点。
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