摘要：幼儿园课程应当重视环境资源的利用,而让孩子们走出教室、走到户外也是我们幼儿园积极实践的,户外种植区活动的分析论述,希望为同行在这一活动中的操作研究提供帮助。

关键词：种植活动;幼儿发展;学习收获;

游戏是幼儿基本的活动,是幼儿获取经验的主要途径。在课程游戏化所倡导的“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神引领下,教师正在不断转变观念,在探索与实践中,让游戏真正发挥它的积极作用,让孩子在游戏中探索,获得各种经验。

在开阔的场地上,幼儿能接触户外大自然,利用一些低结构材料,自主探索,在实践中让幼儿获得丰富的经验。在下面就以户外游戏中的种植区游戏为例浅谈幼儿游戏中在种植的发展与收获。

一、重视幼儿的种植实践,提高幼儿动作发展能力

《指南》中指出:“创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调”。种植游戏中,精细动作和工具的使用非常多,能够很好的锻炼幼儿。如,种子发芽后,要“间苗”,孩子们拔苗的时候很容易把叶子拔下来,这就要求孩子们耐心、仔细地捏住茎再拔。在这个活动中,幼儿能通过食指与中指的配合捏住比较细的茎,发展精细动作。

二、丰富幼儿的种植体验,促进幼儿社会性发展

《指南》中指出,大班幼儿在活动中能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服。同时,能认真负责地完成自己所接受的任务。在日常的教学活动中我们可以发现,小朋友的发展能力参差不齐,例如有的幼儿能友好地和别人相处,有的小朋友却显现出自私的倾向;有的小朋友能自主地解决问题,有的小朋友却一味依赖老师;有的小朋友遵守游戏规则,有的小朋友却有意无意破坏干扰正常的游戏。

种植游戏让孩子们更有耐心和目的性。孩子们最初玩种植区游戏时,他们是比较随意的选择有兴趣的内容进行游戏,如,有的孩子喜欢浇水,有的孩子喜欢喂喂小动物,但是,缺乏耐心和观察能力。在一段时间后,本人重新设计了观察记录本,左边是孩子们原来想玩的游戏内容,右边增加了实际的游戏内容,以及“我的发现”一栏。这样一来,在游戏前,小朋友对自己的游戏有设想,在实际的游戏中有变化的话,也可以记录下来。另外,“我的发现”一栏,让孩子开始关注种植区中的一些变化。比如,我发现了蝴蝶在飞;我发现了树上长出了枇杷;我发现叶子长大了等等。

种植游戏让孩子的交往更畅通。C是插班生,在一段时间的相处中发现,他还是没有完全融入集体。在种植区中,还有一块动物园地,里面三个笼子分别饲养了鸡、鸭、兔子。班级中其他孩子一开始对动物感兴趣,都要摘点菜叶喂喂它们,观察的时间比较短。C在其他小朋友离开后,还是停留在那里,在边上拔了草、菜叶子继续喂动物,小动物也是蔫蔫地趴着休息。他就开始模仿公鸡、鸭子的叫声,这些声音再次让小动物睁开眼睛,还吸引了其他几个小朋友,其他小朋友开始与他交流。

三、增加幼儿的活动机会,提升幼儿多项技能发展

1.多交流促进语言发展。

在幼儿园生活中我们可以看出,幼儿对于自己感兴趣的话题有着说不完的话,那如何提炼幼儿的话题,给幼儿一个想说、能说、会说的环境,通过表情、动作和声音来表达自己的想法。

F这个小朋友平时在班级也属于害羞的孩子,很少主动跟他人说话,有时说话紧张还会有些口吃。不过,他非常喜欢给植物浇水。一次,他在给土地上的向日葵浇花时,高兴得跑过来说:“向日葵的花好漂亮,金黄金黄的,开花以后还会结果呢,就是我们吃的葵花籽。”他还问了许多向日葵的问题:“罐子里的向日葵也开花了,它为什么那么小?它为什么会低头?它会一直对着太阳转吗?它的籽大吗?”忽然觉得,孩子表达自己的想法清楚了,用的词语多了,语句也变长了,重要的是,在他说这些话的时候,他没有那么紧张。而且,可以发现他的知识是很丰富的。

2.多操作促进数学能力发展。

集体数学教学是抽象的,枯燥的,幼儿的接受能力相对较弱,如何借助实际情境和操作理解数学活动的意义,能用简单的记录表等形式表示简单的数量关系,这还是比较难的。但是如果在玩中操作,在不经意间学习,那幼儿的收获或许就水到渠成了。

枇杷成熟了,H和X两人合作摘枇杷,摘了一篮子后,两人坐在树荫下休息,这时,娃娃家的L小朋友来买枇杷,他第一次买了5个。H问他:“我们枇杷很便宜的,你多买一些嘛。”L说:“我们家里有5个人,只需要买5个枇杷,一人一个。”回到教室后,H和X负责把多摘的枇杷分给其他小朋友吃,本人就让她们先数数有多少个,想想班级里有多少小朋友,这些枇杷够不够。直接问孩子两个数哪个大哪个小,这个年龄段的孩子大部分是回答不上来的,但是,要分枇杷,够不够,孩子们马上就能分辨出枇杷数量够不够。

3.多探索促进科学能力发展。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。《指南》中指出:“经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望”。

下过雨后的一次游戏中,P小朋友准备去打水洗手套,在打水的螃蟹池中她发现了许多的小蝌蚪。在她的惊叫声中,吸引了很多小朋友,他们都围在螃蟹池边观看。讨论之声不绝于耳,最后,出现了两个声音。一半小朋友说:“这些小蝌蚪长大以后会变成青蛙“,一半小朋友说:“这些小蝌蚪长大以后会变成蛤蟆”。争论的声音越来越响,那它们究竟会变成什么?于是,请小朋友拿来了小罐子,装了一些回教室,把它们放在自然角,准备以后观察它们究竟会变成什么。

户外种植游戏的价值远远不止这些,在我们不断地探索中,在和小朋友共同游戏中,我们会发掘更多的价值,课程游戏化的魅力也在于此,玩中学,玩中收获,让我们播撒的种子在这片沃土上孕育、发芽、成长!