儿童乐园——初步认识乘法意义

教学目标：

1、经历把相同数连加算式改写成乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。

2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意义，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。

教学重点：

能够把相同加数的连加算式改写成乘法算式，体会乘法与加法的联系，初步体会乘法的意义。

教学难点：

能够把相同加数的连加算式改写成乘法算式，体会乘法与加法的联系，初步体会乘法的意义。

教学设计：

（一）情境导入

师：同学们，喜欢到游乐园么？（喜欢）那我们今天一起到儿童乐园去看一看吧。

（板书：儿童乐园）

（二）探索新知

1、发现信息，提出问题

师：请同学们认真观察，你们从图中发现了哪些数学信息？

生1：有3条船，每条船上有3人。（信息说完整）

师：我找一个最认真听的同学再重复一遍。

学生复述。

生2：有2张椅子，每张椅子上有3个人。

生3：有4辆飞机，每辆飞机上有2个人。

生4：有6节车厢，每节车厢里有4个人。

师：同学们都有一双善于发现的眼睛，发现了这么多数学信息，你们能根据这些信息提出一个数学问题，自己独立列式解决问题，然后同桌交流一下，动手试一试吧。

师：已经完成的同学，想一想，还有没有其他方法来解决你提出的问题呢？

学生汇报

生1：有多少人划船？

生2：有多少人乘坐飞机？

……

2、解决问题

师挑选题目板书（有多少人乘坐飞机）

师：你们会解决这个问题么？怎么列式呢？

生1：2+2+2+2=8（人）

生2：2+2=4（人），4+2=6（人），6+2=8（人）

师：我们一起看一下2+2+2+2=8（人）这个算式有什么特点？

生：都是加数相同的连加算式。

师：你们真是爱动脑筋的孩子！像2+2+2+2这样4个2相加的加法算式也可以用乘法算式来表示。这节课我们就一起来认识乘法。（板书：认识乘法）

3、读算式，认识名称

2×4=8（人）或4×2=8（人）

2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

（学生跟读）

师：“×”这个符号同学们觉得应该叫做什么？（乘号）

2和4都是乘数，等号后面的8叫做积。（板书：各部分名称）

同桌互相说一说4×2=8（人）各部分的名称。

4、算式含义

师：同学们，你们知道这个乘法算式中2和4分别表示什么意思吗？你们能结合图来说一说么？

生1:2表示每架小飞机上有2个人，4表示有4架小飞机。

生2:2表示相同的加数2,4表示有4个2相加。（板书：4个2相加）

师：谁能像他这样再说一说。

师：说得真好，同学们想一想，我们已经学习了加法，为什么还要学习乘法呢？

现在只有4架小飞机，我们分别用加法算式和乘法算式来表示一下。

（出示课件：2+2+2+2=8；2×4=8）

那如果有6架小飞机呢？（2+2+2+2+2+2=12；2×6=12）

8架小飞机呢？（2+2+2+2+2+2+2+2=16；2×8=16）

30架小飞机呢？用什么方法列式更简便？（乘法算式）

师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。

5、巩固应用

师：我们再来看一看，有多少人坐火车呢？你们能列出加法算式，再列出乘法算式吗？动手算一算吧。

学生汇报

生：4+4+4+4+4+4=24（人）；4×6=24（人）

师：谁能来说一说4和6分别表示什么呢？

生1：4表示每辆小火车有4个人，6表示有6辆小火车。

生2：4表示相同加数4,6表示有6个4相加。

（三）课堂总结

师：同学们说的非常好。那谁来说一说这节课你们学会了什么呢？

生1：把加数相同的连加算式改写成乘法算式。

生2：学会了乘法算式。

（四）巩固应用

师：说的真棒，我们一起来练练手，看看同学们学得怎么样？

师：我们一起来看看书本19页，这些题目，你们都会做么？

学生动手练习，全班订正。

 

教学反思：

本节课是在学生学会数数、加法运算的基础上进行的，是属于乘法的初步认识，目的是让学生经历乘法运算出现的过程，理解乘法的意义，切身体会乘法运算的简便性。

这节课我创设了和学生生活相关的情境，根据学生的发展特点和知识水平，用儿童乐园的生活情境，从一开始抓住学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。整堂课的结构比较合理。在学生表述问题和回答问题中，能够较为正确的引导学生表述清楚并表述完整。

但是在整堂课过程中，由于教学目标不够明确，使得整堂课没有重点，其次没有把知识点讲解深入和透彻，造成一部分学生对知识的理解中还是存在一定的问题。在总结的时候，总结过于快速，没有让学生充分的思考。还有在于一些问题的设计上，欠缺层次性和有效性。再者，由于低年级学生的注意力较为容易分散，在一些激励学生的方法和语音上也仍有欠缺。