《幼儿创意绘画活动的实践与研究》结题报告

海门市通源幼儿园 吴晓彤

一、课题需要解决的问题

（1）幼儿园传统的美术活动过多以教师的预设活动为主，过于强调幼儿的知识和技能的学习，而忽视了幼儿在美术活动过程中自由创意，个性化的探索与尝试，忽视了通过创作过程幼儿的创意性表达和幼儿感受美，表现美的情趣，使幼儿难以体验自由表达和创意的快乐。

（2）美术材料的投放形式单一，幼儿表现形式不丰富，美术材料的投放多以油画棒，纸张为主，而忽视了幼儿身边的废旧物品和废旧材料的利用，教师投放的高结构材料过多，忽视了美术工具的多样化，从而限制了在美术活动中幼儿创意性的发挥。

（3）美术活动的组织形式单一，目前，美术活动多以集体教学为主，很少兼顾到多种组织形式，在新课程背景下，难以与其他领域达到有效融合，不能共享幼儿园的多种资源来为美术活动服务。

（4）教师指导方式与评价方式限制了幼儿美术作品创意性的发挥，日常的美术活动中，我们经常遇到孩子有思想，有想法，却画不出来，原因是孩子们本身所具有的技能技巧不能满足幼儿创作的欲望，即在低要求与高目标之间很难架起一座适合幼儿攀登的阶梯。

（5）没有有效利用多种资源有效的开展美术活动，美术活动开展形式陈旧，比如大多以教室的美术角为主，形式的陈旧，导致了幼儿的创意行为没有发挥的空间，幼儿的自主性和创造性难以发挥。

二、解决的策略

      新《纲要》中指出：幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式表现活动，大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。创意美术活动，主要的目的就是为幼儿提供一个创意的大环境，给予幼儿充分想象的空间，让幼儿选用自己喜欢的表达方式，创意性的表达自身的想法，这就需要教师采用多种的活动形式来发挥幼儿的创造性这就要求教师适时有利于发挥幼儿创意的指导方法，引导孩子在创意活动中去感受美，体验美，创造美，真正发挥创意的价值。我们对于幼儿创意美术作品的评价方法也应从多方面入手，寻求在评价方法上的多样化，找出幼儿有创意性的表现。幼儿特有的年龄特点和身心表现力决定了美术活动对于幼儿的身心发展起着重要的作用，比如，2-4岁是儿童绘画的涂鸦期，可能会经历随意涂鸦、有控制涂鸦、圆形涂鸦、命名涂鸦等不同阶段。避免“拔苗助长”，否则，只会阻碍儿童在绘画上的进一步发展。孩子们喜欢纯净的颜色，以系统地美术基础知识学习为主。学会用绘画的基本元素点、线、面进行构图、造型和装饰。进行从三原色到间色的色彩知识与技法训练，帮助儿童从主观表现向较为具象的矩形过渡、欣赏优秀绘画作品，创作充满自信与创意的绘画作品。课堂不再是简单的描绘和涂抹，而是师生双向互动、教学相长的愉快过程。每个孩子都能得到最佳的发展，每个学生的个性和潜都能得到充分的发挥。

三、成效与成果

活动中所有的创意点都来源于生活，各种自然风景、城市建筑、人文环境以及公共设施等，范围极为广泛，它具有内容丰富的特点，可以为幼儿的创意美术提供非常广泛的素材；主题活动模式抛却了割裂幼儿生活经验的弊端，这就使得幼儿容易从自身的已有经验出发进行创意表现。幼儿充分感受大自然、社会生活、艺术作品中的美。这些都能激发幼儿理解色彩的运用，增强幼儿感知体验，孩子们学会了简单的色彩搭配方法，也提高了绘画水平。面对挑战，他们能够提出具有想象力的解决方法，孩子们创造出以前从未出现过的事物的同时，自身的能力也不断被挖掘，自信心也在提高。孩子能够尝试多角度看待问题，这都为孩子未来的学习能力和良好情商奠定基础。