《包装》一课是北师大版四年级下册第三单元第四课时的内容，学会用竖式计算小数乘法。本节内容是学生在四年级上学期学习了整数乘整数以及前几节课学习了“简单的小数与整数相乘”，并且学生已经通过上节课的学习发现了“小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就是几位小数”这一规律之后安排的内容，学生了解了小数乘法其实就是按整数乘法来计算，然后确定小数点的位置即可。

在本节课的教学中，当学生解决了“包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，一共需要多少钱？”的时候，都能列出算式“0.8×2.6”，学生也能运用整数乘法的方法计算出得数后，再来判断小数点的位置。除了籽鑫计算上比较慢，需要格外的指导之外，其他同学都能做对，这也让我对解决下一个问题“包装一个礼品盒用彩带0.8米，每米0.85元，一共需要多少钱？”有了更多的信心，但是实际的教学效果却与我预想的恰恰相反。当我在巡视的过程中，我发现班级内竟然有三分之二的学生在书写小数乘法竖式的时候将0.8和0.85的小数点对齐，然后在其他的空白地方又格外的书写85×8的竖式进行计算，最后把结果写在0.8×0.85的竖式下面，点上小数点。这也是让我出乎意料的地方。仔细想想，学生之所以能出现这种情况，是因为在小数加减法计算的教学中，对学生反复的强调与训练，在计算中要把小数点对齐，所以当计算乘法的时候，学生也是按照这样的思路来列出竖式的。这也说明了教师对学生课前的了解还是不够的。当我发现了这样的问题之后，对学生进行引导，因为学生之前已经了解计算小数乘法先按整数乘法先来计算，既然要按整数乘法进行计算，那应该怎样书写才能便于我们计算呢？学生经过思考和讨论后，最终知道了在小数乘法的竖式书写中，要将小数的末位对齐，而不用考虑小数点是否对齐。

通过本节课的教学，让我更加认识到，要想上好一节课，对学生了解的重要性了，了解学生的学习基础，以后的经验，对学生在课堂上可能发生的状况要做好充分的预设，这样教师在教学中才能游刃有余的应对。