《课堂有效理答的策略研究》课题研究结题报告

                                        晋江市池店镇潘湖小学课题组  执笔人陈阿娜

 

潘湖小学是池店一所中等规模的基层小学，学生近600人，老师28位，学校教研氛围浓厚，教科研意识强烈，得到晋江市教师进修学校教科研室的认可，直接把学校科研课题推荐到泉州市教育科研所。本课题的研究是师生双赢的一种教学行为。自本课题研究以来，加快了教师专业成长的步伐，吴娜丽、吴珍娜教师获得晋江市级课堂教学奖励，苏立西、林其君教师获得池店镇教坛新秀称号。教师素养的提高，使每一个学生在和谐的对话环境中感受到自主发挥的尊严，感受到独特存在的价值，多数学生的学习行为发生了可喜的变化，学生成为受益者。

一、课题研究背景

2009年秋季，池店镇小教系统重新聘任。我校老师来自于多所学校的重组，教师的教学水平、个人素养存在着较大的差异。因此，我们提出了“科研促进教师专业成长”的任期目标之一。经过自下而上的探讨、筛选，我们确定了研究课题——《课堂有效理答的策略研究》。

目前，研究“如何问”的比较多，研究教师“如何理答”的较少，而理答行为又是问答行为甚至是课堂教学行为中的一个重要要素，可以说，从一定意义上，该课题研究有助于弥补课堂提问行为研究中关于理答研究的空白。

课堂上，我们经常看到：当经过精心预设的课堂提问出现冷场、卡壳、答非所问等现象时，很多教师或缺少理答意识，或缺乏理答技巧，或缺乏理答机智，出现了处理不当的诸多情景：有的导答无术，越俎代庖；有的左冲右突，环顾左右而言他。诸如此类，影响了学生学习的积极性，进而影响了教学有效性。研究课堂有效理答对促进教师理答行为的改进、提高教师教学技能和教学智慧、提高课堂教学的有效性，具有重要的实践价值。基于这样的思考，我们决定开展《课堂有效理答的策略研究》。

二、课题目标：

1、通过该课题实施，培养教师的理答意识、理答技能，发展教师理答智慧；

2、通过该课题研究，提高教师课堂观察和反思能力；

3、通过该课题研究，总结归纳有关理答行为的有效策略。

三、课题研究的理论依据：

1、华东师大崔允漷教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。教师理答恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索的氛围，建立愉快和谐的师生关系。

2、特级教师孙双金：“评价语言在教学上占有重要的地位，教师评价恰当与否，说得小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以应该给予足够的重视。”

四、课题研究内容；

1、学习总结，归纳提炼。学习国内外已有的研究成果，查找近年来报刊资料，收看名师课堂教学视频，研究名师的课堂理答语言，梳理有推广价值的理答案例，归纳课堂理答的方法，初步提炼成理答策略，总结有指导意义的理答理论。

2、深入课堂，行动研究。本课题研究是一种“基于课堂、为了课堂、在课堂中”的研究，课堂观察是该课题的主要研究方法之一。因此我们课题组通过录音或录像等方式深入我们自己的课堂，仔细观察、详细记录上课老师的理答行为，课后共同探讨，优化理答行为，提升理答智慧。

⑴常态课堂教学中老师理答行为的现状及分析。

⑵深入反思，促进理答行为改进。

⑶合作探讨，提升理答行为品质。

五、研究对象：

1、王崧舟、窦桂梅、吴正宪等名师作为研究对象，对其理答行为进行微格研究。

2、学校语、数学科教研组部分教师平常课堂教学进行常态研究。

六、研究方法：

1、观察法：本课题研究是一种“基于课堂、为了课堂、在课堂中”的研究，课堂观察是该课题的主要研究方法之一，通过观察收集有关理答行为的研究素材。

2、反思法：结合具体的课堂教学情境，并依据有关理论来反思理答行为的有效性。

3、个案法：选择两到三个教师进行重点跟踪研究，研究其理答行为现状及改进策略。

4、文献法：通过研读文献了解借鉴有关问答、尤其是理答行为的理论或实践研究成果。

七、研究过程

（一）准备阶段（2011、4——2011、6）

1、成立课题课题指导组、课题实验组

课题研究是否成功，很大程度上取决于领导的支持和专家的指导。因此我校聘请池店教委办蔡岩老师作为课题指导组长，确定以陈阿娜校长为课题实验组长，同时成立了以校骨干教师王桂芳、苏立西、林其君等为主的课题研究小组，以保证课题顺利开展。

2、加强学习，明确课题内涵

本课题成立之初，课题组有些成员对该课题理解不深。学习课题相关理论是第一阶段的重要任务。采用文献研究法，通过多种渠道了解“有效理答”的概念，收集各类期刊、出版物中有关课堂有效理答的策略研究，认真研读，提炼升华，认识本课题的研究价值，设计、撰写课题研究方案，举行开题论证会进行课题论证，完成申报工作。

（二）实施研究阶段（2011、9——2013、1）

运用文献研究、观察研究、行动研究、案例研究等方法，通过典型案例研究提高教师课堂上有效理答的方法研究及其操作策略。

1、钻研课题理论，奠定研究基础

当我们确定《课堂有效理答的策略研究》课题后，课题组成员便积极搜集与课题相关的资料，认真学习国内外已有的研究成果、查找近年来文献，并通过视频学习、现场观摩或课题实录等手段，研究名教授的课堂理答，从名教师的理答行为总结、归纳出一些课堂理答方法，初步形成对课堂有效理答策略的认识。

2、重新认识理答，学习有效策略

我们认为“理答”是教师理解学生回答问题后的“回答”，其本质是一种重要的课堂教学“对话”。理答既是一种教学行为，也是一种教学智慧，还是衡量教学专业素养的重要指标。理答是教师对学生答问结果及表现给予的明确有效的评价。理答行为主要包括积极反应行为（如表扬和鼓励）；消极反应行为（如批评和不赞成）、转问（同一问题向另一个同学发问）、探问（对同一学生继续发问）、再组织（对学生的回答进行重新组织、概括）

对于课题中的“有效理答的策略”，我们认为策略是指为了更好地处理学生的回答，评价学生的表现，在课堂教学中取得预定的效果，教师所采取的方式、方法、措施等。比如当学生理解浅显时追问启迪思路；当学生感悟不深时转问拓展思路；当学生理解偏颇时探问拨正思路；当学生表述零碎时再组织指明思路。

3、聚焦真实课堂，转变研究思路

当我们初步形成课题研究方案后，便着手开展课题的实践和研究。我们将课题研究与日常校本教研相结合，形成了“提升教师的专业化成长，从关注课堂理答”开始的校本教研思路，学校的任何教研始于理答。课题组通过录音笔录音或录像等方式深入课堂，观察搜集有关理答行为的研究素材，了解小学课堂中教师理答的现状，对其有效性进行分析，重点分析理答无效或有效的原因。当教师意识到自己的教学出现了某种关于理答的种种“问题”后，都能想方设法在团队交流中进行分析、寻找解答，然后回头反思，这样教师就踏上了一条“问答——行动——反思”的校本教学研究的旅程。通过课题研究与日常校本教研相结合，以教研推进课题研究，获得了大量的第一手材料，为课题的深入研究提供了丰富素材。

4、加强教师培训力度，锻炼教师理答能力

学校努力为教师提供外出培训机会，每学期派出数十位老师到厦门、福州、本市名校等地听课，回校做二级培训，撰写心得体会。2013年春季阿娜、娜丽二位老师到厦门参加第九届“相约名师，聚焦课堂”活动，二篇心得体会发表于池店教委办〈星辉斑斓〉汇编。

我们将课题研究与日常校本教研相结合，倡导“人人开课，周周教研”， 以“公开课”为平台，锻炼教师课堂理答能力。

引导教师加强实践研究，开课后，执教者观看自己的课堂实录，观察自己如何关注学生的课堂表现，如何对待学生的回答，对照同伴记录的《教师课堂理答水平观察统计表》，反思自己的理答行为，形成教学后记、教学反思。评课议课时，必须要定格某一片断，深入研讨教师的理答行为，形成教学案例。

（三）总结反思阶段（2013、2——2013、6）

运用经验总结、案例研究、资源库的建设等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，修改研究案例，总结研究成果，撰写课题研究报告，完成结题工作。

八、课题的研究成果

研究报告：包括开题报告、中期报告、结题报告。

研究成果：教学设计、教案、典型教学案例研究资料等。

成果专辑：优秀教学设计和优质课、教学反思、课堂实录、课题论文集。

 

在课题组成员的共同努力，2011年9月课题研究已进入深入实验阶段，一堂堂的课题实验课，一次次生动活泼的教科研论坛，一个个富有思想、蕴含新课程理念的总结交流活动，使课题研究取得了初步成效，主要体现为：

（一）促进教师专业成长

自本课题研究以来，课题组成员学习了大量的相关课题研究资料与报刊杂志，定期进行课堂教学研究或案例剖析、撰写教学论文，使老师养成了学习理论和自觉反思课堂理答行为、主动评课说课的习惯。在课题实践中，我们对特级教师课堂实录反复观察得出：特级教师对教案的预设十分强调，他们走到如今游刃有余地驾驭课堂都曾经历过最初的充分准备过程。另外，要具备智慧理答的水平首先教师要加强读书，各类书籍的阅读，以丰富自己知识文化底蕴，发展自己驾御课堂能力。为此，我们的课堂教学应变力、语言表达能力、思考力不断增强。在同伴互动交流中，我们优势互补，互相启发，达到了资源共享、智慧共享的双赢目的。教师在不断丰富自己理答经验的同时，也发展了应对课堂的教学机智和实践智慧，并以此促进个人的专业成长。主要体现在课堂教学能力的提高、理论素养的提升以及撰写论文的能力水平的提升等方面。

一方面，通过课题研究，广大教师围绕课题积极撰写论文，其中有2篇论文在省级CN刊物上发表，有30多篇论文在镇市级以上获奖、发表（详见附件2）。

另一方面，通过课题研究，打造了一批骨干教师队伍，教师的科研能力和业务水平明显提升。一批青年教师成长为我校教育教学的骨干力量，为学校教育教学质量的持续攀升提供了强有力的智力支撑。吴娜丽老师的优质课获镇一等奖、晋江市二等奖，吴珍娜老师参加晋江市小学品德与社会片段教学评选获晋江市三等奖，吴银宽老师参加镇同课异构，获得听课者一致好评。林其君、苏立西老师被评为镇教坛新秀，林其君、吴汉彬老师双获镇语文素养比赛二等奖，吴娜丽老师、陈玲玲老师参加镇小学数学评课比赛获二等奖，吴珍娜老师、吴娜丽老师获镇教学常规先进个人称号，王桂芳老师参加镇科学、信息技术片断教学均获二等奖。（详见附件3）。这些成绩的取得充分说明了通过本课题的研究，加快了教师成长的步伐。

课题研究促进教学研究，带动合同教师专业成长。2012年、2013年共有五位合同教师考上公办教师。吴汉彬老师参加镇语文教师素养比赛获得二等奖，刘凤美老师参加镇英语教师片断教学获得三等奖。

（二）促进学生素质提高

1、促进学生语言能力提升。对话与民主的课堂文化，唤起学生学习激情，促进学生思考。课堂理答落到实处，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，建立愉快和谐、心理相融的师生关系，以此形成一种思考、对话与民主的课堂文化。多数学生的学习行为发生了可喜变化：其一，孩子在平时语言表述上有了较为明显的进步，首先变得爱表达了 ，其次表达起来更有条理了，最后能用积累的语言文字主动去表达生活现象了。

2、促进综合素质全面提高。新课程改革的关键和最终目的就是要提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。在研究实践中，我们交上了满意的答卷。实践证明，两年的课题研究中，学生的学习成绩有了长足的进步，在2012年六月、2013年六月期末统考中，我校学生的合格率、平均分、优秀率和以前相比都有了很大的提高，在全镇居第五位、第六位。同时，通过课题研究，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合能力，在各类比赛中有70多人次获奖。（详见附录4）
    （三）提炼有效理答的基本策略

1、从教师角度研究，我们形成了有效理答的共识。如：

以生为本——有效理答的起点 精心预设——有效理答的基础 把握生成——有效理答的核心 适合评价——有效理答的灵魂

准确设问——提升效率 适时追问——理清思路 恰当探问——明晰思路 巧妙转问——拓宽广度

       

 

 

 

 

2、从学生角度考虑，可以根据不同情况这样理答：

   （1）学生回答正确，激励评价鼓信心

   已有实验证明：教师的理答水平之间与学生的回答成正比关系，即教师的理答越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动、积极地参与学习活动。对学生的回答进行鼓励、称赞、能更好地提高学生回答的敏捷程度和积极性。

   （2）学生回答不完整，校正思路促发展

    A学生对问题的理解只浮于文字的表面，不够深刻时，可采用深究式理答予以指导。

    B教师提出某个问题，有时学生理解得不够全面，虽答对一部分，但不完善时刻采用拓展式理答予以指导。

   C教师提出问题，学生的理解偏离了问题的要求，答得不够正确或出现答非所问的现象时，可运用导学式理答予以引导。

   （3）学生回答错误，循环善诱导会学

    A转述问题，突出题意

    B改换问题，化解难度

    C将错就错，追问清楚

D转问他人，获得支持

3、从策略的运用角度考虑，可以根据不同情况进行理答

（1）发展性理答的运用：

学生理解浅显时追问能帮助学生启迪思路，

学生感悟不到味时转问能帮助学生拓展思路，

学生理解偏颇时探问能帮助学生拨正思路，

学生表述零碎时再组织理答能帮助学生能指明思路。

（2）激励性理答的运用：

激励性理答要善用恰如其分的赞扬

激励性理答要巧用充满关怀的否定

激励性理答要活用妙趣横生的幽默

激励性理答要运用满怀激情的鼓励

九、存在问题

对课堂有效理答的研究是一段充满艰辛但又让我们收获成长的历程，虽然取得了一定的研究成果，但由于是首次实验，还存在诸多问题，有待于更进一步研究和实验。具体表现为：

1、对“课堂有效理答的策略研究”有待于进一步深入，教师理答能力有待于进一步提高。

2、课题组教师的课题实验研究能力还不能完全适应教学实验的要求。学生流动变化大，影响实验对比情况，造成数据分析困难，不利于研究实验成果的总结、完善、推广。

3、由于教师课业负担过重，又缺乏理论指导，没有跟兄弟学校联合研究，在实验的理论探索和创新设计上有待于进一步强化。

十、今后设想

两年多的课题研究，基本完成了预定的研究任务，同时也给我们带来了新的思考。

1、在实践研究中，我们认识到课堂理答是一门艺术，同时也是一门科学。仅靠课题阶段性的研究是远远不够的，还必须努力做到以下几点：一是不断加强本学科专业知识的学习；二是充实教育心理学方面的理论；三是不断锤炼课堂的教学艺术；四是不断积累课堂有效理答的成功经验。

2、策略的有效达成有赖于教育理念的更新

在策略的验证性教学中，我们发现，所总结的教学策略，是行之有效的，但不像设计初衷那样单纯，它的有效程度取决于教师的教育理念水平，同样一种策略，不同教育理念水平的教师，所产生的效果不同。为此我们深刻地认识到，实验教师培训工作，首先应开展必要的理论学习。

3、在课题实施中，我们虽然已经完成了预定的计划，也积累了一些成功的经验，但是，囿于教育理论，本课题的课堂有效理答的策略研究还只是比较直观、肤浅的，还有待于进一步的深入与拓展，同时我们课题组也将进一步修改和完善课堂理答的评价标准，增设课堂 上师生交流的评价研究、课堂上学生主体之间互相交流等领域的研究，更好地促进教师、学生的成长，促进我校教育科研的发展。

《课堂有效理答的策略研究》课题研究，使教师成长为研究型的教育工作者，提高了教师的教学水平，给学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。我们相信，这项研究的前景是广阔而灿烂的，只要敢于实践、积极探索、适时运用，必将描绘出教育改革的一片灿烂天空。

 

附件1：潘湖小学课题组名单

一、实验指导组：蔡宗岩（池店镇教委办教研室）            

二、课题实验组：

（1）组 长：陈阿娜

（2）副组长：王桂芳

（3）课题组核心成员：林其君、苏立西、吴银宽、吴娜丽

（4）课题组参与成员：吴珍娜、郑清雅、郑雅珠、陈玲玲

附件2：课题组教师发表的关于理答的专题论文一览表

课题组 成员	论文篇目	发表的刊物	发表 时间
陈阿娜	有效理答，让语文教学精彩纷呈	晋江市小学教育研究会        第19届学术年会	2011．5
王桂芳	实现理答，有效互动	池店镇小学                 《教育教学经验总结选编》	2012．7
吴娜丽	有效理答，成就精彩课堂
林其君	机智理答，让语文课堂精彩纷呈
吴银宽	有效理答，智慧师生，灵动课堂
郑雅珠	有效理答，促进课堂精彩
苏立西	智慧理答，灵动课堂
陈阿娜	激励性理答，为课堂注入新鲜血液	晋江市小学教育研究会青阳片分会第11届学术年会	2013．1
林其君	追寻魅力对话，创设鲜活课堂
陈阿娜	有效理答，让阅读教学精彩纷呈	《福建基础教育研究》 2013年第六期	2013．6
陈阿娜	《珍珠鸟》教学片断理答赏析	池店镇小学外出听课心得体会论文汇编《璀璨星光》	2013．6
吴娜丽	且看名师理答

附件2：教师镇级以上“获奖与发表”的论文一览表

苏立西	池店镇小学艺术教学优秀论文评选	三等奖	池店教委办	2011、6
陈阿娜	池店镇小学科学优秀论文评选	二等奖	池店教委办	2011、6
陈阿娜	论文发表在晋江市第十九教育年会			2011、5
陈阿娜	论文发表在福《福建教育》2011第六期			2011、6
王桂芳	2011年小学数学教学优秀论文评选	三等奖	池店镇教委办	2011.12
陈阿娜	论文发表于青阳片论文汇编		青阳片	2012.1
林其君	论文发表于青阳片论文汇编		青阳片	2012.1
陈阿娜	发表于晋江市教师进修学校作文论文汇编		晋江市教师进修学校	2012.1
陈阿娜	第四届全国青年教师风采展示活动论文评选	一等奖	福建省教育学会	2012、4
王桂芳	第四届全国青年教师风采展示活动论文评选	三等奖	福建省教育学会	2012、4
吴娜丽	第四届全国青年教师风采展示活动论文评选	三等奖	福建省教育学会	2012、4
苏立西	池店镇小学艺术学科教学论文评选	三等奖	池店教委办	2012.11
陈阿娜	镇小学品德与生活（社会）优秀教学论文评选	一等奖	池店教委办	2012.12
陈阿娜	晋江市小学品德与生活（社会）优秀教学论文评选	三等奖	晋江市教师进修学校	2012.12
苏立西	参加镇小学教师体育论文评选	二等奖	池店教委办	2013.5
陈玲玲	参加镇中队课活动方案评选	三等奖	池店教委办	2013.5
郑雅珠	参加镇中队课活动方案评选	三等奖	池店教委办	2013.5
陈阿娜	论文入选《福建基础教育研究》CN刊物		福建教育学院	2013.6
吴娜丽	第五届全国青年教师风采展示活动论文评选	一等奖	福建省教育学会	2013、6
苏立西	第五届全国青年教师风采展示活动论文评选	一等奖	福建省教育学会	2013、6
王桂芳	第五届全国青年教师风采展示活动论文评选	三等奖	福建省教育学会	2013、6
林其君	第五届全国青年教师风采展示活动论文评选	二等奖	福建省教育学会	2013、6
陈阿娜	池店镇小学《教育教学经验总结选编》			2013．7
王桂芳	池店镇小学《教育教学经验总结选编》			2013．7
郑雅珠	池店镇小学《教育教学经验总结选编》			2013．7
林其君	池店镇小学《教育教学经验总结选编》			2013．7
苏立西	池店镇小学《教育教学经验总结选编》			2013．7

附件3、教师教学方面竞赛一览表

获奖老师	获  奖  项  目	等次	颁奖单位	获奖时间
洪晓霞	参加小学艺术教师说课比赛（指导王桂芳）	三等奖	池店教委办	2011、4
王桂芳	参加小学科学教师说课比赛（指导陈阿娜）	二等奖	池店教委办	2011、4
林其君	池店镇小学综合实践活动教育片段评选	三等奖	池店教委办	2011、6
洪晓霞	2011年小学艺术教师教学技能比赛	二等奖	池店教委办	2011.10
王凤瑜	参加英语片断教学评选（指导老师林其君）	三等奖	池店教委办	2012.3
吴汉彬	参加小学语文教师素养大赛（指导陈阿娜）	二等奖	池店教委办	2012.4
林其君	参加青年教师教坛新秀新秀（指导陈阿娜）	二等奖	池店教委办	2012、4
洪霞晓	参加艺术老师岗位练兵	二等奖	池店教委办	2012、4
朱清雅	信息技术优秀教学案例评选	三等奖	池店教委办	2012、6
吴娜丽	池店镇2012年小学数学课堂教学评优	一等奖	池店教委办	2012.10
吴娜丽	晋江市2012年小学数学课堂教学评优	二等奖	晋江市教育局	2012.11
朱清雅	池店镇2012年小学信息技术教师评课比赛	二等奖	池店教委办	2013.1
吴娜丽	参加镇小学数学老师评课比赛	三等奖	池店教委办	2013.4
陈玲玲	参加镇小学数学老师评课比赛	三等奖	池店教委办	2013.4
吴珍娜	参加晋江市小学品德与社会片断教学评选	三等奖	晋江市教师进修学校	2013.4
林其君	参加镇第二届语文素养大赛	二等奖	池店教委办	2013.5
王凤瑜	小学英语新课程优秀教学设计评选	三等奖	池店教委办	2013.6
吴珍娜	池店镇教委办小学教学常规先进个人		池店教委办	2013.6
吴娜丽	池店镇教委办小学教学常规先进个人		池店教委办	2013.6

附件4、学生竞赛获奖一览表

获奖 学生	获 奖 项 目	等级	颁奖单位	获奖时间	指导老师
黄欣欣	参加镇小学生南音演唱比赛	一等奖	池店教委办	2011、5	洪晓霞
黄锦汝	参加镇小学生南音演唱比赛	三等奖	池店教委办	2011、5	洪晓霞
黄欣欣	参加市第16届小学生南音演唱比赛	一等奖	晋江市教育局	2011、5	洪晓霞
黄雅玲	福建省快乐语文“海峡冰心杯”评选	高三等奖	福建省教育厅等单位	2011、6	陈阿娜
黄玮妮	参加省快乐语文“海峡冰心杯”评选	高三等奖	福建省教育厅等单位	2011、6	吴汉彬
黄雨欣	参加省快乐语文“海峡冰心杯”评选	中一等奖	福建省教育厅等单位	2011、6	林其君
陆民翠	参加省快乐语文“海峡冰心杯”评选	中二等奖	福建省教育厅等单位	2011、6	林其君
陈敏	参加省快乐语文“海峡冰心杯”评选	中三等奖	福建省教育厅等单位	2011、6	林其君
陈敏	参加福建《省素质教育》评选	中三等奖	福建省普教室等单位	2011、6	林其君
黄豪鑫	参加省快乐语文“海峡冰心杯”评选	中三等奖	福建省教育厅等单位	2011、6	吴银宽
康云锋	参加2011年小学生心理漫画评选	三等奖	池店镇教委办	2011.10	吴珍娜
黄雅玲	参加2011年小学生心理漫画评选	二等奖	池店镇教委办	2011.10	苏立西
黄清清	参加2011年小学生器乐独奏比赛	一等奖	池店镇教委办	2011.11	章  璇
黄雅玲	参加平安校园”少儿绘画 现场比赛	三等奖	晋江市教育局	2010.11	林其君
黄洵榆	参加平安校园”少儿绘画 现场比赛	优秀奖	晋江市教育局	2010.11	苏立西
苏迎奥	参加环保节能健康新生活征文比赛	二等奖	泉州教育局	2012.2	吴银宽
陈敏	参加晋江市环保征文	二等奖	晋江市教育局、环保局	2012.2	林其君
陆民翠	参加晋江市环保征文	三等奖	晋江市教育局、环保局	2012.2	林其君
袁家斌	参加小学生书法现场比赛	三等奖	池店教委办	2012.3	苏立西
黄雅玲	参加小学生绘画现场比赛	三等奖	池店教委办	2012.3	林其君
黄雅玲	参加“拥抱森林，绿化晋江”征文	二等奖	晋江教育局	2012.3	吴汉彬
黄雅玲	参加“拥抱森林，绿化晋江”征文	一等奖	池店教委办	2012.3	吴汉彬
黄圣薇	参加校园歌手比赛	三等奖	池店教委办	2012、4	洪霞晓
黄清清	参加校园歌手比赛	三等奖	池店教委办	2012、4	章璇
邱诗真	参加小学生英语口语比赛	二等奖	池店教委办	2012、4	林其君
黄佳惠	2013年小学生器乐独奏比赛	三等奖	池店教委办	2012.9	洪晓霞
邱诗真	2012年小学生器乐独奏比赛	三等奖	池店教委办	2012.10	洪晓霞
贺玉倩等	“中华诵•经典诵读大赛”学生组比赛	三等奖	池店教委办	2012.9	银宽、晓霞
合唱队	池店镇2012年小学校歌比赛	三等奖	池店教委办	2012.10	洪晓霞
张芸婷	参加晋江市万达杯平安校园绘画比赛	三等奖	晋江市教育局	2012.12	林其君
宋浪情	参加晋江廉洁文化进校园手抄报评选	二等奖	晋江市教育局	2013.3	苏立西
宋浪情	参加小学生美术书法现场比赛（软笔）	二等奖	池店镇教委办	2013.3	苏立西
袁家斌	参加小学生美术书法现场比赛（绘画）	二等奖	池店镇教委办	2013.3	苏立西
黄沚淇	镇南音演唱比赛	一等奖	池店镇政府	2013.3	洪晓霞
黄锦汝	镇南音演唱比赛	二等奖	池店镇政府	2013.3	洪晓霞
邱诗真	镇南音演奏比赛	三等奖	池店镇政府	2013.3	洪晓霞
四人一管	镇南音演奏比赛	三等奖	池店镇政府	2013.3	洪晓霞
黄圣薇	参加校园歌手比赛	二等奖	池店教委办	2013、4	梁雪玲
黄锦茹	参加校园歌手比赛	三等奖	池店教委办	2013、4	谢敏霞
苏迎奥等	参加镇六项技能竞赛	团体一等奖	池店教委办	2013.4	集体
苏迎奥	参加镇六项技能竞赛	个人一等奖	池店教委办	2013.4	吴银宽
贺玉倩	参加镇六项技能竞赛	个人二等奖	池店教委办	2013.4	王桂芳
黄世权	参加镇六项技能竞赛	个人三等奖	池店教委办	2013.4	林其君
苏迎奥	参加镇六项技能竞赛之演讲	三等奖	池店教委办	2013.4	吴银宽
苏迎奥	参加六项技能竞赛之计算机	三等奖	池店教委办	2013.4	王桂芳
贺玉倩	参加镇六项技能竞赛之绘画	三等奖	池店教委办	2013.4	林其君
黄翔	参加镇小学生数学思维综合训练竞赛	一等奖	池店教委办	2013.5	王桂芳
李云	参加镇小学生数学思维综合训练竞赛	二等奖	池店教委办	2013.5	王桂芳
姚青	参加镇小学生数学思维综合训练竞赛	三等奖	池店教委办	2013.5	朱清雅
黄志伟等	参加镇小学生男子篮球赛	第二名	池店教委办	2013.5	黄泽波
黄凯玲等	参加镇小学生女子篮球赛	第四名	池店教委办	2013.5	林婉君
周蝶	“我的中国梦•我的池店梦”百米绘画赛	一等奖	池店教委办	2013.6	林其君
贺玉倩	“我的中国梦•我的池店梦”百米绘画赛	二等奖	池店教委办	2013.6	林其君
宋浪情	“我的中国梦•我的池店梦”百米绘画赛	二等奖	池店教委办	2013.6	苏立西
苏迎奥	“我的中国梦•我的池店梦”百米绘画赛	二等奖	池店教委办	2013.6	苏立西
张芸婷	“我的中国梦•我的池店梦”百米绘画赛	二等奖	池店教委办	2013.6	苏立西
黄沚淇	参加小学生南音演唱比赛	一等奖	池店教委办	2013.6	洪晓霞
黄圣薇	参加小学生南音演唱比赛	一等奖	池店教委办	2013.6	吴珍娜
黄锦汝	参加小学生南音演唱比赛	三等奖	池店教委办	2013.6	郑雅珠
邱诗真	参加小学生南音演奏比赛	一等奖	池店教委办	2013.6	林其君
刘友联	参加小学生南音演奏比赛	一等奖	池店教委办	2013.6	洪晓霞
黄佳慧	参加小学生南音演奏比赛	二等奖	池店教委办	2013.6	王凤瑜
邱诗真	《学雷锋做有道德的人》读后感征文评选	一等奖	池店教委办	2013.6	林其君
姚青	《学雷锋做有道德的人》读后感征文评选	三等奖	池店教委办	2013.6	吴银宽
黄圣薇	参加小学生南音演唱比赛	三等奖	晋江市教育局	2013.6	洪晓霞
邱诗真	参加小学生南音演奏比赛	二等奖	晋江市教育局	2013.6	洪晓霞