关于应用行为分析中的分析系列 (之一)

数据记录和分析的重要性

作者：金京博士

悉尼大学教育与社会工作

美国马萨诸塞大学自闭症干预疗法

作为ASD儿童的家长和教育者，我们大概都关切教育手段的有效性和效率，记录、制表和分析数据能帮助我们了解和掌握这些信息，根据分析结果，家长和老师可以做出更加符合孩子学习特性和更有效率的教学决定。

讲述数据记录合分析的重要性，让我用一个真实的故事开始吧.小鱼4岁了，这是小鱼开始接受训练的第二个学期，刘老师根据小鱼的情况给他制定了个性化教学计划（IEP），其中包括这样的表述：“小鱼将在本学期末能够命名200个名词（实物和图片），包括：玩具、文具、建筑物、人物、食品、动植物、交通工具等。”为了达成这一目标，刘老师计划每周展示给小鱼12种材料，包括实物和图片，并问他这是什么。如果他答对了，老师会说：“小鱼真棒，你说这是___, 说对了。”如果他回答错误或没有回答，刘老师会提示他，缓慢地说出答案，等待或提示他重复答案。对于正确的回答，刘老师只会给予口头奖励。

为了了解小鱼的学习进展，刘老师决定记录小鱼每天学习情况，表1和表2是第一周刘老师记录的例子。

表1    小鱼第一天学习情况            

  表2   小鱼第一周学习命名情况总结

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从图表中，我们可以明显地看到第一周小鱼的学习情况呈现波动的状态，中间高，两头低，而且学习效果并不理想，第一天和第四、五天正确回答频率明显低于第二和第三天。而且根据刘老师的教学日记, 小鱼在本周命名学习过程中出现不少行为问题，例如不配合老师指令，离开座位等，刘老师每节课都要花费大量时间和精力处理他的行为问题。

注意：有了数据记录和分析，避免了老师凭主观判断认为学生已经基本掌握了这12个物品中7种的命名，而未必会对所采用的方法进行反思评估。

第二周，为了减少行为问题并加强学习效率，刘老师决定在上课时加入其它的奖励元素，即除了口头奖励以外，增加小鱼在每次无需提示正确回答后奖励一小片他喜欢的零食。

表3    小鱼第6天学习情况            

   表4  小鱼第2周学习命名情况总结

从表3、表4和图2中，我们可以看到第一天的情况与第一周相同，说明这一周的学习内容与上周一样，大部分是小鱼所不会的。而后面几天的情况就与第一周有了明显不同，他的学习进展在第二周呈现稳定的上升趋势，表示加入零食作为强化物，有效地减少课堂上行为问题，增强了学习的效率。

于是刘老师决定在以后的命名学习课程中保留零食作为强化物，然而，过了一段时间，刘老师发现小鱼每周的无需提示正确命名数量好几周都保持在8至10个的水平，而且，第4和第5周还有下降的趋势，同时行为问题也开始增加。经过分析，刘老师认为问题出在强化物零食的给予上，她决定改变做法，从第6周起，以代币制度取代零食。表5、表6和图3是第6周的记录与分析。

注意：有了数据记录和分析，老师就能客观地发现，虽然零食是很好的强化物，但仍有其局限性，如果一直保持这一做法，学习效率不能保持，而且本学期的学习任务也将很难完成，因而促使老师和家长对教学方法做进一步的反思评估。

表5    小鱼第26天学习情况            

   表6   小鱼第6周学习命名情况总结

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