语言活动是幼儿园常见的教学方式，但是无论怎样的教学内容、组织方式，其课堂教学有效性却是至关重要的。今天参加了园内的教研活动关于《幼儿园语言集体教学活动有效性》，活动一开始戚老师先让我们回顾了各个年龄段语言教学的目标，其中还分析了当前语言教学目标设计中存在的主要问题，而且还进行了实例分析，今天下面我就幼儿园语言活动的有效性浅谈自己的几点看法：

一、一个有效的语言活动首先选材要贴切。这里所说的贴切不仅指文学作品要健康，富于寓意，易于幼儿接受、学习，而且还要符合本班幼儿现有的能力发展水平。否则再优秀的文学作品让幼儿欣赏，那也只是空话，其结果只能是教学活动中教师的“一言堂”，师幼间的互动无从说起。

二、目标定位合理，重难点应明确突出。选择了适合本班幼儿的作品后，教师应仔细研读作品，从中心思想到段落安排，从情节发展到人物细节变化，从幼儿已掌握的词汇到在本次作品中有否应丰富的新词汇。只有这样你才能制定合理的教学目标，抓住重点、难点。在平时的观摩中我们发现有的教师把目标定得很大、很泛，这样只能让自己“欲速则不达”。

三、为幼儿创设适宜的学习环境，准备合理高效的教具。有的文学作品需要意境的渲染和烘托，比如：散文诗、儿歌等，此时适宜的情境创设就显得举足轻重。
    在教学活动中存在一种现象，教师花费很多精力和心思制作精美、丰富的图片、木偶、桌面教具等等，在活动中利用率却不高。出现这样的状况，归根结底是教师没有把握好教具与教材之间的联系。因此合理高效的教具也是一堂有效语言活动的“物质基础”。