一、幼儿语言能力发展的重要性

幼儿相对于成人来说，似乎是属于表现行的，要把他们归入能说会道的一类，的确不是那么容易。但是，这并不代表在幼儿阶段，语言对他们来说毫无意义。相反，语言能力的发展，对幼儿的整体发展有着举足轻重的作用。

（一）具备语言能力的重要性

因为语言是思维的工具，是思维外在的表现方式，人类的思维结晶正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。如果人类在发展到现在这个阶段，还没有形成成熟的语言机制的话，那么，就不会出现现在的社会文明，更不会有如此繁荣的人际交往的局面。

（二）语言能力的发展对幼儿的重要性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有明确的语言指导要点：１．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境；２．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；３．幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义；
４．对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。显而易见，在幼儿教育中对幼儿语言能力发展应该予以高度的重视。

而且，从生理学角度来看，语言与思维能力的发展是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依靠语言进行的。因而，从某一个层面来说，语言能力的发展对幼儿的学习能力的发展起了决定性作用。

二、 幼儿语言能力发展的特点

     就如世界上的万事万物都有其自身发展的自然规律一样，幼儿语言能力的发展也具有自身的特点。虽然，每个幼儿都有其各自的独特性，在语言能力的形成和发展过程中也会突显不同的特点，但是，就此规律而言，主要阐述的是他们之间的共性。

     一般来说，幼儿语言发展是呈阶段性的，大致可以分为牙牙语阶段、单词句阶段、双词或三词组合阶段、完整句阶段。在5——6岁时，儿童就已经掌握了其母语的大部分内容，到2岁时，大多数儿童就已开始将字词合并，组成简单的“句子”。就幼儿教育而言，后三个阶段显然是接触的更多的。而在单词句掌握阶段，是级个更为关键和基础的台阶。在这一阶段，幼儿使用单词句有以下特点：（1）和动作、表情紧密结合；（2）意义不太明确，语言不太清晰，教师必须根据儿童所处情境和语调线索来推断其意思；（3）词性不确定，经常把名词当作动词使用。如果教师能更好的根据幼儿的语言发展的特点进行契合的教学，那么，这样无疑是对幼儿今后语言发展打下了更为坚实的基础。

三、如何更好的发展幼儿语言能力

幼儿语言能力的发展似乎已成了人人都能谈，人人都会谈的话题，但是，若要落实到实处，还必须得考虑到这样的谈话有多少的含金量。因此，对幼儿语言能力发展的探讨必须结合实际，我觉得应该从教学环境和教学方法来具体展开。

（一）教学环境

生活是语言的源泉。所以，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展。具体到实践操作中，我觉得可以如下进行：在认识周围环境中发展幼儿语言，激发幼儿的语言兴趣。幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展，包括室内的事物，周围的伙伴等等。比方说在班级的一角设置交流区，可以让幼儿之间多交流，多与周围事物交流。

（二）教学方法

教师作为学生的引导者，在幼儿教学中也已竟可以体现出来，如何实施教学方式去契合幼儿的学习和发展特点，才识真正正确和有效的教学方式。我觉得以下方式可以在教学实践中多尝试：

（1）采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。

（2）教幼儿学习运用礼貌用语，培养良好的语言习惯。礼貌不仅反映了一个人的个人修养，也反映了一个人使用适当语言的倾向性，更反映了一个民族的精神状态。

（3）充分利用讲故事促进幼儿的语言发展。通过讲故事，可以得到一举几得的效果。如：通过讲故事训练幼儿的发音，当然，前提是教师自身必须有良好的语言表达能力和标准的普通话；通过讲故事丰富幼儿的词汇；通过讲故事培养幼儿的语言表达能力，因为根据班杜拉的社会学习理论，幼儿的模仿学习能力非常强，而且可以说是最主要的学习方式，所以在讲故事中，教师通过声情并茂展现了故事的生动，幼儿则会有意无意的模仿老师和故事主人公的说话方式。

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。