小学英语语音教学方法

绍兴市鲁迅小学教育集团  吕旦

小学英语语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。以下是我收集到的一些方法：   

1.字母音标一体的音标教学
    此方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。如把26个英文字母按语音分类：A-H-J-K, E-B-C-D-G-P-T-V,F-L-M-N-S-X-Z,

U-Q-W,O,R。
    2.字母音标单词一体的音标教学
    这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
    3.音标词汇归类的音标教学
    这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。
    4.重音规律总结教学
    对英语单词重音的规则进行总结，同时提醒已学的单词和应学的单词中有哪些不符合重音规则的单词，特别是常用的重点单词。
    5.语调规律总结教学
    对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学。
    6.强化节奏教学
    正如前面提到，英语节奏非常重要，而学生又容易出现错误，因此，我们应该明确、直接地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习提高口头表达能力、听力理解能力、阅读理解能力。
    7.用绕口令进行语音教学
    绕口令是语音辨别区分的好方法。绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中。绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助。

8.用歌谣进行语音教学
    诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。不过传统的能直接用于我们的学生的语音教学的歌谣不是很多，而歌谣的编写难度比绕口令更大。因此，用歌谣进行语音教学需要一定的条件。   

9.用歌曲进行语音教学

    歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也同样可以用于语音教学。但由于歌曲存在自身的音的高低，对语音辨别区分可能形成一定影响，所以在辨别区分比较难的语音时有选择地使用歌曲，旋律比较复杂的歌曲则可能不宜用于语音辨别区分的教学。歌曲教学通常使用的是传统的小学生歌曲的曲谱。

模仿练习一般分三个步骤。

 ①听音。  听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。

 ②模仿。  模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。

 ③仿说。  在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。

  3、总结归纳策略

 记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如在外研版教材第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出[ai] [au] [)i]三个双元音，我设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。

4、整合资源策略

  新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。在教学中，我通过说 chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。

  语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

我创设了小学阶段语音教学的两个主要内容和方法：字母音素一体化教学法和字母组合音素一体化教学法，从内容和方法上解决了小学阶段语音教学的问题。这两种教学内容和方法是相辅相承的的关系，字母音素学习是语音学习的最基础，在此基础上再进行字母组合音素的学习，两者结合就很轻松地解决了词汇学习中学生最基本的看形读音的拼读能力问题。

1、切合学生的年龄特点，结合教材字母学习的内容，创设了一套英语字母手指操及其语音歌谣。

（1）英语字母手指操及其语音歌谣的创设

在学生熟知字母名称音的情况下，淡化字母名称音，强化字母音素的学习。字母手指操巩固字母的形，语音CHANT让学生在歌谣中熟记字母的音素，语音操以动态的方式帮助学生记忆音素，识记常见的拼读规则，掌握根本的拼读单词的方法。

英语字母的学习是英语学习的基础，在小学英语教学阶段，根据儿童的年龄特点，设计一些趣味的字母教学活动，既能有效地进行英语基础知识的教学，也能更好地维护学生学习英语的兴趣，更能给以后英语的教与学打下坚实的基础。为此，我们在教学中不断实践，结合小学生的年龄特点，在母语汉语拼音的基础上，积累了一套行之有效的英语字母教学方法：我们遵循“兴趣在活动中生成”的原则，将字母及其语音的教学编成了一套完整的手指操和朗朗上口的语音Chant：

（2）字母音素教学的运用实施：字母音素一体化教学（适合小学中低段语音教学）

就是将字母名称音和字母在单词中的发音（音素）相结合进行的语音教学。以英语字母手指操及其语音CHANT为主要教学内容，以游戏活动的方式，将26个字母集中在4到6节课来进行教学，前面4节课将字母分段教学，一节课教学6-7个字母，将字母的音形进行一体化教学，让学生在比划中记住字母的形，在朗朗上口的歌谣中记忆字母音素，为学生学习单词打下很好的基础；后两节课设计各种丰富有趣的活动，进行字母形音与单词结合运用的复习巩固。

1、开火车游戏：以开火车的方式，复习巩固字母手指操及其语音CHANT。如：学生1:a[æ]- 学生2:b[b]- 学生3:c[s] [k]......学生边说边做语音操,照此传递下去对26个字母的音素进行复习。

2、比猜游戏：一个学生按顺序比划构成单词的字母，另一个学生看形猜单词。比如cake这个词，一个学生按顺序用手指操比划出构成单词的字母 c-a-k-e，另一个学生由此读出蛋糕cake这个单词。

3、拼读比赛：教师写单词，学生通过对字母音素歌谣的记忆进行拼读单词的比赛。比如：dog 学生看形读出构成单词的字母音素d-o-g，从而来拼出狗这个单词dog。

4、读音素比赛：看单词，读出字母在单词中的音素。

比如：书包bag，学生看形分解读音，b-a-g。

5、猜字母游戏：读单词，让学生根据读音猜单词中有哪些字母。

比如：猫cat ，学生根据读音，按顺序说出构成这个单词的字母c、a、t三个。

6、听音说出单词中的元音字母：教师读单词，让学生根据读音猜猜单词里有哪个元音字母。

比如：苹果apple ，学生根据读音说出这个词里有a这个元音字母。

2、切合学生的需求，结合高段教材中字母组合的内容，创设了常见英语字母组合趣味教学法。

（1）常见英语字母组合趣味教学法的创设

字母组合音素的学习是音素学习的又一主要内容，因为英语单词的发音，不只是单个字母的发音，还有字母组合的发音。字母组合语音的记忆是语音学习中的难点，我们有效利用本土语言资源，结合实际的语言教学环境，将字母组合发音与汉字音结合，编成朗朗上口的语音歌谣，并伴随有形象的图片作为参照以促进学生的有效记忆，进一步让学生在字母音素的基础上学习掌握字母组合的拼读规则。在母语的基础上进行字母组合音素的教学，学生很感兴趣，并且能很快记住字母组合的音素，为小学阶段学生看形读音能力的培养打下更为坚实的基础。

（2）字母组合音素教学的运用实施：字母组合音素一体化教学（适合小学高段语音教学）

字母组合音素一体化教学就是以我们创设的常见字母组合的趣味语音教学法为载体，将含有相同字母组合的单词归纳在一起，将组合的形音认知紧密融合在一起进行教学，在认识组合的同时，熟记它们的音素，进一步解决学生拼读单词的难题，巩固看形读音的能力。将字母组合音素的教学作为复习阶段超强记单词的教学法：一节课设计至少20个单词进行字母组合语音记忆教学，在短时间内强化拼读，让学生掌握字母组合发音的基本规律，尝到掌握语音规律轻松读记单词的甜头。

教学活动“四步”式——

第一步：复习26个字母的手指操，将字母操作为热身运动，作为课的前奏；主要复习21个辅音字母的音素。教师可以将26个字母的小写板书在黑板左边，在复习的时候，边领着学生说CHANT，边做字母的小写手指操。

第二步：列出四组含有相同字母组合的单词各五个，进行教学。

每组用一个单词引出每组字母组合的音素，教会学生拼读的方法，为了加深学生的记忆，在母语的基础上来进行教学，让学生学会拼读其余四个单词。制作与之相关的彩图，让学生在课后也能作有趣的联想，自己进行单词拼读。

比如：ea组合eat meat tea east easy 还有peace please read sea peanut speak 还可以对同一组合的单词进行联想排列，让学生一想到ea组合就想到一个有趣的句子：我吃肉喝茶I eat meat and drink tea .

第三步：巩固活动。

单词记忆巩固训练，可以设计多种活动。

摘苹果的比赛：教师在黑板上设计一棵苹果树，树上结满写着单词的苹果，教师说汉语，学生反应最快说出英语的那位就摘下与单词相对应的苹果，最后看谁摘的苹果最多，谁就是胜利者；

小小翻译家比赛：教师说英语单词，学生说出相应的汉意，看看谁是记说的最多，谁就是胜利者；

小组认读比赛，每组请一个同学上来，教师做口形将单词传话给下面的同学，下面的同学再大声说给出来，上面的同学听到后，看哪一组的代表先指出听到的单词，哪一组就获胜。或者谁先认出谁先擦掉单词，最后看哪一组加的星最多，哪组就胜；也可以每组请两位同学一个说单词的汉意一个读出相应的英文，看哪一组完成的最好。

第四步：效果测试

分发测试单，让学生看汉意写单词的英文形式，或者看英文写汉意。